情境认知理论提出，人们不是根据书本上的道德符号而是通过情境互动来采取道德行为。教师在德育课堂应用情境教学法，首先应确定教学的主题，明确教学目标。教学的主题可以来自教材，但不必完全按照教材中的教学顺序，可以根据需要适当调整；教学主题应当灵活选择、富有意义，并且易于为学生接受。
近年来，在信息技术不断进步的背景下，网络覆盖面积越来越大，极大的转变了人们的工作及生活模式，信息传递速度快是网络传播的主要特点之一，然而，负面思想通过网络广泛流传
基于对中学德育现状方面的调研，找寻中学德育的低效表现：管理取代德育目标、考核取代德育手段、成绩取代品德评定。学生主体地位弱化、德育课堂及课程建设滞后、德育目的错位