“任务型教学法”是20世纪末由一些语言教育专家提出的。它的内容是，让学生和教师双方合作，通过完成一个个具体交际任务实现英语应用水平的提高。这种方法深受世界各国教师的欢迎。
进入２１世纪信息化社会后，英语教学已逐步从传统教学模式向更适合学生发展的混合式教学模式发展，网络平台的普及和运用让信息化改革步伐进一步的加快。文章以《前景实用英语》为基础，设计了适合学生的混合式教学模式，旨在提升学生的自主学习能力和英语运用能力。
论文发表笔者以复旦大学出版社的《前景实用英语》第一册第二单元Ｆｏｏｄ的相关课外配套视频－中国八大菜系、中国饮食文化、西餐的用餐礼仪、光盘行动为导入环节的音频英文材料，通过精彩的视频可以让学生迅速集中注意力，调整到上课模式状态。ＴｅｘｔＡ为主要的教学内容，通过教学网络平台来呈现混合式教学模式下的大学英语课堂教学设计。本课堂教学设计包括整个单元４次课，共８个课时，用时３６０ｍｉｎ，具体时间分配在各个教
一、移动学习与构建模式概述构建主义认为教学内容是教育与教学环境的交互性作用，这样的学习环境能更好的通过学生自身已知的知识构建自身的知识体系，对学生个体进行针对性的自我完善、发展与提升，同时也认为外部的教学引导，体现了教师对学生的教学论文发表引导作用。以无限网络为基础的网络移动设备是新的知识构建方式，对新知识架构的创建与学生认知的提升有很好的促进作用。移动无限设备终端为当代大学生创建了新的知识交流平
《大学英语》杂志创办于1983，目前主要被维普收录(中)、知网收录(中)、国家图书馆馆藏、上海图书馆馆藏、数据库收录，期刊影响因子，省级期刊，北京市高教协会大学英语研究会;北
自从“互联网+”的理念被提出后，其与大学教学模式的深度融合成为教育发展研究的重要课题。而“互联网+”所特有的信息化技术优势，也为一些中国传统教学模式的难点提供了解决契
文本阅读是英语教学信息获得的重要手段，解构主义的兴起带来了阅读方式的改革，一种全新的阅读模式——解构式阅读，应运而生。本文首先介绍了什么是解构主义以及解构式阅读策