在传统的小学跑步教学中，主要是通过口令、哨音、击掌等方式来指挥进行各种跑的练习，促使学生的速度或者耐力水平能在一定的距离或者时间内达到目标水平。但是，跑步类项目的练习内容相对于其他项目而言内容比较枯燥、练习的形式比较单一，对小学生的身体和心理都具有一定考验。但由于学生年龄的增长，心理发生的变化，对跑步的兴趣趋于平淡。通过实验对比，笔者发现在小学高年段跑步类项目教学中引入音乐，学生的学习兴趣和教学效
音乐的种类特别多，所以在教学中选择适合的音乐是很有必要的，经常听的音乐有欢快的、悲伤的、抒发感情的、励志的等，还有一些让人一听就精神抖擞的。在小学跑步教学中加入音乐是为了服务论文发表教学，一定不能主次颠倒。想通过音乐手段来提高跑步教学质量，教师要结合跑步类型的特点、节奏正确、合理地选择音乐，以充分发挥音乐的辅助功能。
随着时代的快速发展，高甲戏艺术文化的传承逐渐由传统的民间传承模式过渡到新型的校园传承模式。在当前核心素养背景下，将高甲戏艺术文化引进校园，渗透到高中音乐教学中，在闽南戏曲传承研究中具有重要意义和价值，也有助于闽南地区乡土音乐更好地融入学校音乐教育教学活动中，从而弘扬和传承中华优秀传统音乐文化，增强民族文化自信。基于此，通过笔者调查论文发表研究发现：众多学校在高甲戏艺术文化的校园传承观念、传承方式、
普通高校师范院校专业课程教学的最终目的是让学生具备相应的教师职业技能和素养。在音乐教育专业开设音乐美学课程的主要目的显然不是帮助学生提升教学技能，而是着力于帮助学生提升综合音乐素养，能够帮助学生成为高素质、具有高尚音乐审美品位和全面美育素养的音乐教育工作者。因此，普通高等师范院校音乐美学课程需要遵循音乐教育专业自身的教育逻辑来进行课程论文发表改革。一、以培养高素质的音乐教育师资为目标，重构课程论文
一、论文发表音乐美学课程开设历史沿革我国最早开设音乐美学课程是在20世纪60年代，中央音乐学院著名音乐学家、音乐教育家于润洋教授从波兰留学回国后，首先在中央音乐学院开设了《西方音乐美学史》。到了20世纪80年代，在于润洋、张前、何乾三等老一辈音乐学家不懈努力之下，中央音乐学院首先建立了音乐美学专业，并随之开设了音乐美学课程。1990年以后，音乐美学专业和音乐美学课程开始进入我国专业音乐院校以及各综