摘要：“互联网＋”背景下，在线教育迅速发展壮大，课程体系不断完善，课堂模式日趋人性化，将在线教育资源有放地和传统教育融合已经成为时代发展的需要，混合学习已经成为一种新的教与学方式。文章分析了高校计算机辅助设计课程开设现状，比较了国内在线教育平台的课程体系、课堂模式和运营模式，设计了一种基于线上课程和工作室制度的混合式教学模式，采用对照组实验将其运用到《计算机辅助设计I》课程教学中，对教学过程的课前、课中、课后三个阶段全程监控。课前学生在线学习基本知识与技能，“网络教师＋专业教师”双重指导；课中专业教师讲授，实施项目强化刊练并指导解决问题；课后采用“工作室制度”组织学生小组协作完成商业项目创作，以达到知识迁移的目的，真正意义上实现“线上线下、课内课外”混合。通过教学实践证明，该模式能够弥补课程时间短，减轻教师课堂软件教学负担，重构教学过程和师生关系，全程监控教学，改善学生学习习惯，提高教学质量和教学放率，促进高校教学方式改革。
关键词：在线教育,工作室制度,混合式教学,计算机辅助设计
互联网＋时代，在线教育迅速发展壮大，课程体系不断完善，课堂模式日趋人性化，将在线教育资源有效地和传统教育融合已经成为时代发展的需要，线上线下混合学习已成为一种新的教与学方式。2012年以来，MOOC凰SPOC研究席卷全球，网易公开课凰YY教育凰淘宝教育等一大批在线教育平台迅速崛起，清华大学教育研究院科研团队通过解读美国在线教育回回年系列报告指出，高等教育借助在线发展已成不可逆转的趋势。在高校，计算机辅助设计课程是艺术设计专业的专业基础课，主要讲授设计软件（如Photoshop凰Coreidraw等）的使用方法和技巧，学生通过学习掌握设计技法，为以后设计工作奠定基础，因此，这类课程在本专业中占有举足轻重的地位。然而在教学中却存在课程时间短凰学生软件应用能力较弱凰教师教学事借功半等现象，诸多问题亟待解决。互联网＋时代，利用新的教育理念指导教学改革，不断反思和重构高校教学模式是时代发展的必然选择。本研究以混合学习凰翻转课堂为理论基础，将在线教育课程和工作室制度融入计算机辅助设计课程教学中，构建基于线上课程和工作室制度的混合式教学模式，采用对照组实验开展实践研究，得出实验结论，以期为高校计算机辅助设计课程教学改革提供借鉴。
一、高校计算机辅助设计课程开设现状调查
为了深入探究计算机辅助设计课程教学中存在的问题，寻找一条既利于教师教，又利于学生学的教学模式，笔者选取了某高校2014级视觉传达设计专业60名学生做了问卷调查，发现以下问题。
（一）计算机辅助设计课程学时较少，影响了教师教和学生学
视觉传达设计专业课程体系由通识教育课程、专业基础课程、专业课程、实践教学课程构成，毕业总学分175学分，其中必修140学分，选修35学分。按学分统计，四类课程组成比例分别为29．43％凰26．7回％凰2回％凰22．86％，所占比例相对均匀，计算机辅助设计课程属于专业基础课范畴，包含《计算机辅助设计I》（Photoshop），共48学时，回．5学分；《计算机辅助设计l》（Coreidraw），共36学时，1.125学分；《计算机辅助设计l》（Fiash），共36学时，1.125学分。三门课程在整个课程体系中所占的比例分别为0．86％、0．64％和0．64％，共计2．/14％。通过数据可以看出计算机辅助设计课程在专业基础课中所占比例较少，在整个课程体系中所占比例更是微乎其微。由于课程时间较短，教师不得不占用更多时间讲授课程内容，导致课堂实践时间相对削减，这样，学生很难在短时间内熟练掌握软件技能，影响了学生的学。另外，由于设计软件功能繁多，操作复杂，为了防止遗忘，教师在备课时要反复训练教学案例，避免在课堂演示中出现卡壳的尴尬局面，这无形中增加了教师备课负担，影响了教师的教。
（二）阶段性授课，知识容易遗忘，学生知识迁移能力较弱
和普通学科贯穿全学期授课方式不同，艺术设计专业普遍采用阶段性授课方式。阶段性授课是指一门专业课会集中在几周之内完成，每周12学时，集中在两天授课，一个学期被4－5门专业课程分成了几个阶段，一门课程结束便进入下一门课程的学习。这样，学生往往应接不暇。根据艾宾豪斯遗忘曲线，知识长时间得不到强化容易造成遗忘，久而久之从记忆中消失，这也是学生软件应用能力较弱的原因之一。另外，在调查中还发现学生存在眼高手低现象，一些学生反映教师课堂讲授能听懂，自己练习的时候就会遇到困难，出现短时记忆遗忘现象。还有一些学生知识迁移能力较弱，无法利用所学知识创作出优秀作品，这些问题亟待寻找一个长期有效的解决办法。
（三）学生课余时间安排不够合理，缺乏有效的监控和指导
调查中发现艺术类学生思想活跃凰爱好广泛，乐于参加校园实践活动，但是，他们自控能力较弱，周末往往忽视专业课学习，不得不在周日晚上熬夜赶作业，这样，因为睡眠不足导致第二天上课瞌睡，注意力不集中，课堂学习兴趣不高等连锁反应，久而久之，形成了不良学习习惯。另外，缺少有效的监控措施凰激励机制和沟通平台，课余时间，他们习惯于独自完成作业，缺少同伴的协作和教师的及时指导，缺少归属感，遇到问题得不到有效解决，长此以往便出现厌学情绪。此外，学生课余时间参加专业实践机会较少，不能及时将课堂知识运用到本专业的商业项目创作中，这也使学生知识储备不足，与社会脱轨，最终使学生缺乏就业竞争力。
