摘要：随着云计算、物联网、移动通信等信息技术的快速发展，大数据已经成为推动教育系统创新与发展的重要力量。依托中国基础教育大数据发展蓝皮书项目，文章对国内基础教育领域16所开展教育大数据项目研究与实践的学校进行了调研。研究发现，中小学校开展教育大数据项目主要有三大动因，分别是持续引领学校整体发展、促进学校教育信息化发展以及破解学校教育教学发展难题；在实施模式上，主要采用自发探索式、项目参与式、行政推动式以及企业引领式，每种模式各有特色；在实施路径上，包括成立教育大数据课题研究团队、做好教育大数据相关技术产品的选型、制定教育大数据项目实施保障制度和机制、积极营造校园教育大数据文化以及注重提高全校教职工的数据素养。当前，各学校在推进教育大数据项目过程中，常面临教师数据意识相对保守、教师的数据处理能力较低、产品技术保障的不到位、难以建立统一标准的数据体系等现实难题。学校开展教育大数据项目应避免四大误区，分别是开展教育大数据项目是少数人的事情、教育大数据项目短期投入即可见效、导入教育大数据能够解决一切问题以及先获得大量数据再考虑安全问题。
关键词：大数据,教育大数据,动因分析,导入模式,实施路径,常见误区
引言
随着云计算、物联网、移动通信等信息技术的快速发展，大数据已经渗透到各行各业，成为社会变革的重要驱动力量。近年来，世界发达国家相继发布大数据国家战略，例如美国大数据战略、英国“数据权”运动、法国OpenDataProximaMobile项目等，大力推动大数据的发展与应用。在我国，大数据也早已被列为国家发展战略，国家试图通过大数据推动经济转型发展，重塑国家竞争优势。毫无疑问，关于大数据的研究与应用与日俱增，并不断深入影响社会生活。与此同时，其对教育领域的影响也日渐凸显，正在成为推动教育系统创新与发展的颠覆性力量。
教育大数据是整个教育活动过程所产生的以及根据教育需要采集到的，用于教育发展并可创造巨大潜在价值的数据集合。大数据在教育管理、教育研究、教育评价以及教育服务等方面发挥巨大作用，推动教育教学的全面变革。教育大数据的时代浪潮下，众多学校开展教育大数据研究与实践，试图通过教育大数据促进学校的全面发展。然而，各学校在导入教育大数据项目进程中面临诸多现实难题，比如缺乏理论指导与可借鉴的成熟模式，导致部分学校在研究与实践的过程中存在诸多困惑和误区。
基于此，本研究依托中国基础教育大数据发展蓝皮书项目，对国内基础教育领域16所开展教育大数据项目研究与实践的学校进行了网络访谈以及部分学校的走访调研，以了解各学校导入教育大数据项目的动因、实施过程、实践经验以及现实困难，为学校开展教育大数据研究与实践提供一定的理论指导。访谈提纲如下；
贵校开展教育大数据研究与实践的目的是什么？(即为何导入教育大数据项目)
请您介绍下贵校实施教育大数据项目的过程与做法？(即如何导入教育大数据项目，包括起源、过程、经验、做法等)
贵校在开展教育大数据探索中，遇到哪些现实问题？(即开展教育大数据项目面临的现实挑战)
学校导入教育大数据动因分析
教育大数据开启了一次重大的时代转型，在这一时代背景下，众多学校围绕教育大数据主题开展了大量研究，尝试通过导入教育大数据项目变革学校教育体系，推动学校整体发展。访谈发现，学校导入教育大数据项目主要有三大动因，分别是持续引领学校整体发展、促进学校教育信息化发展以及破解学校教育教学发展难题。
持续引领学校整体发展
众多学校试图通过导入教育大数据项目推动学校信息技术与教育教学的融合创新，引领学校整体发展，给学校带来一场教育变革。比如上海市蔷薇小学借助教育大数据项目有针对性地指导学生的学，促进学生个体发展；有目的性地为教师反思提供实证，促进教师教学能力提升；充分利用数据实证，为学校发展诊断把脉，促进学校管理精细化发展。此外，部分一流学校希望借助教育大数据项目提升学校品牌与内涵，引领学校整体发展，比如南京市北京东路小学为了通过教育大数据引领学校整体发展，提出了“基于大数据的学生成长过程评价”课题，推动学校在学生评价、教育决策、教育行为以及个性化精准教育等方面的发展。衢州一中则希望通过开展教育大数据研究与实践，使学生能够在各种大数据的工具运用中，开展个性化的、可选择的学习，提高学习的参与度，在自我导向的学习中，不断提升学习力；教师在分析共性的基础上，针对个体学习者的不同需要，实现个性化的辅导，提高教学的精准度。
促进学校教育信息化发展
部分学校导入教育大数据项目目的在于提升学校信息化水平，推动智慧校园的建设与发展。来自衢州工程技术学校的受访者表示：我们学校一直致力于智慧校园建设，希望通过开展教育大数据研究与实践，及时、准确了解学生的发展现状与真实需求，促进教学和管理水平的提升，通过数据挖掘和学习分析技术，使教师有机会更加精细地去认识每一位学生的需求，优化学生学习路径，真正实现因材施教，促进学生全面而个性的发展，推动智慧校园的建设。此外，浙江龙游凯马国际学校希望借助教育大数据项目在促进师生全面发展的同时提升学校的信息化水平，并开发了基于大数据的成长型智慧德育系统、情商开发系统和成长型学习系统。通过使用基于教育大数据的软件系统，每一个学生都发生了显著的变化，性格缺陷、不良习惯获得了改善，自我管理、竞争意识、自主学习等以前缺失的素养得到了加强。学校通过导入教育大数据项目提升了学校的信息化水平，减轻了老师和学生的负担，使得教育教学活动更加智能高效。
破解学校教育教学发展难题
教育大数据作为一种变革教育的战略资产和科学力量，能够破解学校教育教学发展的诸多现实难题。访谈发现，有四所学校希望通过导入教育大数据项目解决在师资力量、教育评价、个性化教育以及数据流失等方面存在的问题。上海市莘庄镇小学希望通过导入教育大数据项目解决学校师资有限、课程有限的现实难题，通过数据分析进行优质资源共享、优质课程共建、优质家长共进，从而促进每一位学生的发展。衢州市白云学校导入教育大数据项目的目的是破解学校教育评价难题，促进教育教学全面发展，该校启动基于大数据的“二维教学质量诊断系统”，助力解决传统教育评价难题。上海市平南小学导入教育大数据项目的目的是破解学校个性化教育难题，利用大数据技术开发个性化课程，比如该校正在实施的体育运动手环项目，通过数据挖掘和分析，教师可接收各类系统提醒，便捷地监控学生运动数据，实现个性化教育。上海市闵行汽轮小学希望通过导入教育大数据项目破解数据流失难题，全面收集学生的多维数据，该校利用教育大数据平台引导学生及时记录校园内外的生活轨迹，并对自己参与的校园活动及时记录和评价，使原本文字性的表述，变化为文字、作业、照片以及数据等直观地及时性记录，为学校管理决策提供科学依据。
