摘要：本文对《Linux与嵌入式系统》课程混合式教学进行了详细的介绍，结合专业认证的标准，将混合式教学应用到该课程的教学中，通过线上和线下组织教学内容，借助于学校的精品课程平台，引导学生进行课程学习，弥补传统教学模式的不足，促进学生的学习兴趣。
关键词：互联网+，物联网，混合式学习
一、引言
《Linux与嵌入式系统》是物联网工程专业学生的专业基础课，该课程是一门交叉知识多、动手能力强的综合性应用课程，成为了全院的基础平台课程。目前该课程是利用多媒体讲授和实验室操作演示相结合的传统教学模式。在“互联网+”的背景下此模式并不完全能适合教学需要，学生感觉传统的教学模式枯燥乏味、学习缺乏主动性与创造性、动手实践能力较弱。因此，混合式教学方法成为教改的研究重点，它实现学生利用“线上”网络教学平台自主辅助学习和“线下”课堂教学相结合的学习模式，通过教学实践证明，此教学模式的效果良好。该课程在2016年被我校立项为混合式教学改革课程，通过一年的建设，2017年又获得校级混合式示范课程立项。
二、混合式教学方法
混合式教学就是把传统课堂学习与新兴的网络化学习相结合，在两者原有优势的基础上进行创新，将学习方法、学习资源等相融合，将面对面教学与在线教学相融合的一种新型教学模式。该模式下教师既可发挥教学中的主导作用，传授学生新知识，也能作为学生兴趣的发掘者，改善传统的应试教育现状；学生则可以在这种教学模式下发挥作为学习主体的主动性、积极性与创造性。该模式下的教师能够在教学法中保持自己的主导作用；学习者也可以合理分配自己的学习时间，使用适合自己的学习工具和学习方式获取能够满足自身需求的学习资源。学生能够更加开放、自主、灵活地学习，教师也能够提高教学质量和学习效率。
混合式教学的理念主要是，主张把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。对于教师而言，可以充分利用数字化信息，提高教学质量；对于学生而言，不仅可以有效利用课上时间，也可充分利用课余时间。
三、《Linux与嵌入式系统》教学现状
近年来，为改变传统教学模式，学校和学院提供了很好的教学保障，由于实验场地受限和学生基础薄弱，导致创新模式的教学改革出现了各种问题。通常，有效的课程改革及学生培养计划的修订不但没有体现出专业特色和教学重点，更是导致了课时压缩的现象。《Linux与嵌入式系统》是我院计算机科学与技术、通信工程、软件工程和物联网工程的专业基础课，被列为校级重点课程和混合式教学示范课程。我们的课程教学主要集中在课堂加少量的实验操作演示，教材主要以自己编写的教材为主，内容讲授基本以PPT加板书的方式进行。由于课程内容综合性、交叉性强的特点，在有限的课时中要完成基本教学内容很吃力，这就导致我们常忽视学生对知识的理解、吸收、运用与消化过程，这种“填鸭式”的教学方法存在很多问题，学生不能有效地提高学习效率，影响了实际的教学效果，学生在做实验和课程设计的时候动手能力差，课堂知识没有消化。
随着互联网技术在教学中的不断深入，教师在备课的时候制作了丰富的多媒体课件，加一些动画设计，拍摄实验操作流程，这样不仅可以丰富学生的学习内容，活跃课堂氛围，也让课堂变得更加生动。但仅仅局限于课堂是远远不够的，我们不能单纯地依赖于教材和课件传授学生知识、指引学生学习方向及解答学生疑惑。因此，将传统教学模式与网络教学的优势结合起来的教学方法，即混合式教学法已经越来越受到各个高校的青睐，老师们积极投入到其研究及应用中，力求提高教学效果。
四、《Linux与嵌入式系统》混合式教学方法设计
1.课程内容设计。依据目前学校网络建设的具体情况和《Linux与嵌入式系统》课程特点，将《Linux与嵌入式系统》学习分为课内学习和课外学习。课内学习仍以讲授为主，强调师生的互动，强调知识的传授，强调授课的实效性；对于课外学习，借助学校公共网络平台，以学生的自学为主，学生必须完成定期的调查表、作业、视频学习。课程教学的具体设计为：总学时56，线上自学12学时，线下课堂讲授28学时，线下实验教学16学时。
2.学生情况统计分析。（1）学生满意度统计。通过在网络教学平台上发布的问卷调查，调查学生们的满意程度。三份问卷学生都参与了答题，同学们对混合式教学的模式较为支持，同时结果显示大约75%以上的学生对Linux与嵌入式系统的混合式教学较为满意。统计分布图如图1所示。（2）平台登录次数统计。如图2所示，从学生在网络教学平台的登录次数统计可以看出大部分同学积极学习，呈现正态分布，登录次数较多的同学考试成绩好，高效利用线上平台学习的同学知识掌握得更加准确和全面。
3.案例教学。在混合式教学中以案例为驱动促进学生进行项目设计，极大地提高了学生的动手实践能力和课余时间的自学能力，能够有效地提高学生的整体知识水平。在混合式教学实行的一年里，物联网系产生的嵌入式作品同比增加一倍，参加的省级国家级竞赛也在快速增加。可以看出混合式教学极大地提高了大学生的动手实践能力，能够培养出真正的人才。
五、总结
通过一年的混合式教学的探索与实践，该课程的教学取得了良好的效果，学生学习的积极性和主动性得到了提高，学生学习的资源更加丰富，同时遵循“面向市场需求、定位人才培养”的原则，重视各种专业课程内容的有机整合，让学生在新模式的教学下更加积极主动地学习。
