摘要：企业之间竞争的根本是人才，只有企业拥有优秀的人才队伍，才能提升企业的竞争力，促使企业在竞争激烈的市场环境中良好生存和发展。正因如此，企业迫切需求高素质技能型成本管理人才。但回顾分析近些年我国成本会计课程教学实际情况，发现此项教学存在诸多问题，导致教学效果不佳，不利于将学生培养成为高素质技能型成本管理人才。对此，应当将任务驱动教学法应用到成本会计课程教学之中，通过设置学习任务来引导学生自主学习知识，同时强化学生的基本能力，促使学生良好发展。基于此本文将着重分析成本会计课程教学现状，探讨成本会计课程教学中如何有效应用任务驱动教学法，并提出可行性意见。

关键词：任务驱动教学法，成本会计课程，有效应用

伴随着社会的不断发展，企业、社会及国家的用人要求也不断提高，而学校作为人才培养的摇篮，应当实时掌握社会动态，了解人才需求情况，进而有针对性的调整和优化专业教学。就以成本会计课程来说，在职业教育改革不断推进的情况下，成本会计课程教学存在的问题逐渐暴露出来，不能良好的教授和培养学生，满足企业、社会及国家对高技能实用型人才的需求。对此，应当利用任务驱动教学法来代替传统教学方法，转变教师和学生的主体地位，促使教师引导和学生自主完成学习任务，收获成本会计知识，相应的学生专业知识和专业能力将得到大大提升。由此看来，成本会计课程教学之中有效应用任务驱动教学法具有较高的现实意义。

一、任务驱动教学法的概述

任务驱动教学法是由教师根据当前的教学内容设计并提出“任务”，把教学内容分解成各个具体的“任务”，并给出完成“任务”的思路、方法或操作步骤等，引导学生自己思考并解答问题、边学边练，完成相应学习任务的一种教学方法。基于此概念并总结任务驱动教学法应用经验，确定它具有的基本特征是以任务为主线，教师为主导，学生为主体，那么学生在任务的驱使下能够自主探索知识，而这一过程中教师适当的指导和引导学生，让学生朝着教学目标迈进，最终学生势必能够收获知识，同时强化自身的探索能力、思考能力、自主学习能力等，促进学生全面化发展。这充分说明了任务驱动教学法的实施，主要是将学生的“学”和“做”同教师的“教”更好的融合，真正获得较高的教学效果。

二、成本会计课程教学现状的分析

成本会计课程具有专业性强、系统性强、操作性强、理论性强及实践联系密切等特点，为此教师应当根据成本会计课程特点及学生实际情况，采取适合的、有效的教学方法，以便系统地教授学生理论知识的同时，组织学生进行实践训练，不断提高学生知识综合运用能力，为将学生培养成为一名优秀的会计人才而努力。当回顾分析近些年我国职业院校成本会计课程教学实际情况，发现成本会计教学之中存在理论与实践脱轨、知识与能力转化滞后等不足，致使成本会计教学效果大打折扣，不利于将学生培养成优秀的会计人才。

（一）成本会计内容体系相互割裂

对成本会计课程教学进行深入的了解，确定成本会计课程涵盖了诸多公式、计算、方法及表格，并且各种成本计算过程衔接非常密切，这无形之中加剧了成本会计课程学习的难度，同时需要学生经过系统性的学习，将知识转化为能力，如此学生才能灵活且准确的计算各种会计成本。而为了能够让学生真正做到这一点，建立完善的、相互促进的成本会计内容体系是非常必要的，也就是按照成本会计呈树状的非线性结构来规划和开展课程内容，如在组织学生学习产品成本核算课程的过程中首先要向学生说明产品成本项目的构成，即直接材料、直接人工、制造费用。在此基础上对不同成本项目的内容进行归集、分配及结转，以便得到不同受益者应承担的费用，并且准确计算出完成产品的成本。这是一个非常复杂的成本会计核算过程，需要学生将各个成本会计核算过程紧密联系，参透各个成本数据之间存在的前后勾稽关系，如此势必更加有效的计算成本。但立足于现实层面，对成本会计课程教学实际情况一一分析，确定因为传统教学方法、教学手段，加之教学条件的限制，导致成本会计课程内容体系相互割裂，致使学生未能将产品成本核算与费用分配联系在一起，而是单独的计算，致使学生成本会计知识学习不佳。

（二）实践教学相对薄弱

但对我国职业院校成本会计课程教学实际情况予以分析，发现此项教学依旧坚持传统的教学理念及教学方法，致使教学活动的展开，不利于将学生培养成为高技能实用型人才。也就是说，现阶段依旧有诸多职业院校成本会计课程教学侧重于理论知识的传授，忽略实践教学环节，致使学生知识的掌握仅能“纸上谈兵”。通常情况下，为了能够准确的说明成本会计核算，在教学之中往往会以产品制造过程中成本核算为例来进行专业知识的讲授，但因为学生仅能在教师的描述之中对产品生产过程予以了解，很浅显的理解“广义的产品”、“狭义的产品”、“半成本”、“产成品”等名词，不能系统的了解产品生产各个环节的实际情况，相应的学生仅对教师所传授的理论知识有所了解，而不能感知各种核算方法在实际中运用的区别，那么未来学生难以适应岗位工作，灵活且有效的运用各种成本核算方法来处理产品生产之中所涉及的各种成本核算问题。

（三）教学过程中忽略知识与能力的转化

伴随着职业教育改革，越来越多的学生认识到会计职业资格证书获得的重要性，纷纷加入到会计职业资格考试当中。而从学生会计知识学习与运用实际情况来看，无论是在校学生还是已经参加工作的从业者，都过于重视理论知识的学习，忽略了专业能力的提升，这就在一定程度上促成了成本会计课程逐渐向应试教育方向发展的局面。但事实上，企业、社会及国家迫切的渴求高技能实用型人才，所以现阶段的成本会计课程教学是不科学的、不合理的，需要推进此项教学改革。

三、任务驱动教学法在成本会计课程中的有效运用

面对当前成本会计课程教学不科学、不合理的局面，应当探究适合的、有效的、可行的教学方法来代替传统教学方法，推动成本会计课程教学改革。而要想真正做到这一点，将任务驱动教学法应用到成本会计课程教学之中是非常适合的，能够促进学生的“学”和“做”同教师的“教”更好的融合，良好的教授和培养学生，逐渐将学生培养成为高技能实用型人才。

（一）充分把握成本会计课程的特点

为了使任务驱动教学法的作用能够在成本会计课程教学之中充分发挥作用，首先就要保证此项教学方法真正适用于成本会计课程教学之中，所以充分了解成本会计课程的特点是非常重要的。参考相关资料并总结以往成本会计课程教学实际情况，确定成本会计课程具有的特点是：（1）理论性强。也就是成本会计课程是以研究成本为对象的专业会计学科，其中涉及到成本会计工作规律、成本会计核算方法等，具有完整的会计理论知识体系；（2）实践性强。也就是成本会计课程虽然强调理论知识学习的必要性，但其毕竟是服务于实际生产的，用于处理企业运营过程之中所产生一些成本费用的会计事项，所以与现实生产联系非常密切，要想使学生能够灵活且有效的处理会计事项，组织学生进行实践教学是必不可少的。在此基础上，结合学生的实际情况，科学合理的规划与实施任务驱动教学法，势必能够提高成本会计课程教学质量。

（二）做好任务分类，便于吸收知识点

总结任务驱动教学法应用经验，确定人物分类方法有多种，如激发类任务、层次类任务及案例类任务等等，不同类型的任务的侧重性不同，相应的所达到的教学目的也不尽相同。例如，激发类任务的设置需要充分体现现实生活，并且具有一定的创意，以便学生能够被学习任务所吸引，激发学生的学习兴趣和热情，能够真正的参与到任务执行当中，通过动手动脑实践尝试，逐步解决问题，完成任务，真正获得成本会计知识；而层次类任务，则是根据教学内容及学生实际情况，设置不同层次的任务的，以便学生能够由浅入深、层层深入的学习成本会计知识，最终达到良好的学习效果；

四、基于任务驱动教学法的成本会计课程教学实践

为了能够具体说明任务驱动教学法在成本会计课程的运用，笔者以辅助生产费用为例，具体说明基于任务驱动教学法的成本会计课程教学实践。

（一）教学任务设计

在具体设计任务时，教师应当对辅助生产费用这部分内容吃透，明确其中涵盖的知识点及重点、难点，进而对学生实际情况予以了解，如兴趣爱好、学习能力、学习状态等，从而将这部分知识与技能螺旋式的融入到教学任务之中，即：设置的知识学习目标是学生系统地掌握辅助生产费用内容、核算特点及费用归集和分配；设置的技能学习目标是学生扎实的掌握辅助生产费用归集和分配的方法。

（二）案例导入

为了使学生能够通过一系列的实践行动而提升自身知识综合运用能力的考虑，再次引入案例，也就是学校附修理修配厂内车间辅助生产费用的核算，提出的相关问题有车间内会发生那些费用，其中辅助生产费用有哪些，如何对辅助生产费用进行账务处理。

结束语

基于本文一系列分析，确定现阶段诸多职业院校所开展的成本会计课程教学或多或少均存在一些问题，应当将任务驱动教学法有效的应用于成本会计课程教学之中，即充分把握成本会计课程的特点、做好任务分类，便于吸收知识点、对教师角色进行转变等，促使学生自主学习和实践成本会计知识，势必能够提高学生成本会计知识水平。