一、期刊发表认真做好教学设计和实施

一节课，四十五分钟，要达到多个层次的期刊发表教学目标，是十分不容易的。民间泥塑课程往往受到学时总数的限制，可能需要更高的教学效率，教学设计尤显重要。多年来的教学实践，笔者有以下几点体会：

1.制定明确、可操作的教学目标

教学设计首先要明确教学期刊发表目标，这是所有老师都明白的道理。因此，这里强调的是可操作的，而不是虚头巴脑或者泛泛而谈的。比如知识与技能目标，要求学生掌握民间泥塑的基本技法。看似没什么问题，但是需要弄明白，有多少种技法，多少个课时，难度有多大。这些问题不捋清楚，看似很明确的目标，也未必真的能够实现。

重点要说的是情感态度价值观的目标，这是最容易被忽视，最容易被虚化的地方。对于民间泥塑课，这方面的目标其实也很明确，不外乎关注民间艺术，激发爱国主义情感，促进文化遗产保护等等，也很容易制定。关键在于后续的工作，那就是授课内容里面有无相关的内容。也就说，这个目标能否达到？上了一节技能课，没有提道劳动人民的智慧，教案里却写了培养爱国主义的情感，那就是空话。反过来说，那就是目标太空洞、没有可操作性。也就是说，制定目标的时候，是要想清楚的，到底怎么做，在第几节课做。占多长时间。

2.把握重点，合理分配授课时间

时间是有限的，目标不止一个，内容有很多。合理分配时间，主要的依据还是教学目标。几个教学目标里，总有一个是重点，其他的可以点到为止。仍以民间泥塑课的情感教育为例，如果是技能课，情感的方面就是点到即可。在讲技法的时候，讲到劳动人民的智慧，讲到他们丰富的情感世界就行。反过来，欣赏课的话，情感方面就要加强，技法方面就可以点到为止。其实，技法也是包含情感的。当初的那些能够巧匠为什么煞费苦心去研究这些技法，那是因为他们心中有强烈的感情需要表达。为了表达这些感情，他们付出了艰辛的劳动，总结出了一些行之有效的办法。还有，这娴熟的技巧本身就包含着乐观精神、勤劳精神、创新精神等等。所以说，要讲起这一方面，可能一节课，甚至几节课都不够。那么，就需要我们根据教学目标和教学重点，合理进行学时分配。

3.虚心接受课堂反馈

课堂效果好不好，并不一定要等学生提出意见，多数的学生可能根本不提什么意见。其实从上课时学生的状态就可以看得出来，课堂秩序混乱，学生昏昏欲睡，课堂效果好不好就不言而喻了。这时就要主动分析原因了，是内容引不起大家兴趣，还是难度大听不懂，或是太简单不需要讲，还是讲得太枯燥，等等。分析原因，适当调整，从而保证最佳的课堂效果。

值得一提的是，这是一个动态的过程。也就是说，今年的教学方法不一定适合于下一届的学生。或者说，教学反思是要经常进行的，教学安排是要不断调整的，不能一成不变。就教师个人成长而言，不断的教学反思，也是教师快速成长的有效手段。

二、期刊发表探索过程化考核模式

过程化考核，是指将考核贯穿课程始终，而不是依据最后的作品或试卷。最后的作品或者期末的试卷可以反映一定的问题，但绝不是全部。我们以泥塑作业为例，看到一件不像样子的作品，不能一票否决，要从整个学习过程来看。作品不满意，可能是没有掌握基本技法，但也可能是在尝试一种新的方法。所以，要结合上课的情况，看他是否认真听讲、认真练习而定。反过来，一件像样的作品，或许是这个学生之前基础很好，并非课堂教学效果。试卷回答的话，或许只是他记忆力超人，靠死记硬背得到的分数。

欣赏课也一样，对于问题回答不好的学生，也要结合上课情况而定。回答不好，或许是这个学生的表达能力差，不代表没有想法。对于听得认真，回答问题积极，经常问问题的学生，如果卷面成绩差，那问题可能出在语言文学方面。要做好过程化考核，一要制定一套切实可行的考核方案，二要任课教师切实做好过程记录。老师需要看到学生的成果，也要看到他的进步。九十分的学生勤学的精神很可贵，六十分的学生进步到了七十分，同样可贵，甚至更可贵。这也是学校、教师对学生高度负责的体现，好要知道他为什么好，怎么做好了。不好，也应该帮他找到原因，让其从中受益。

首先是考核方案，明确过程考核中哪一个环节要列入考核、各个环节在考核中的比值，做到科学合理。过程很重要，不代表最后的作业或试卷可以不交。过程考核涉及哪几个方面，分别怎么考核？譬如课堂提问，不可能提问到每一个人，没有被问到的，怎么计算分数也是一个很现实的问题。这也就是说可操作性，过程考核的设计，必须有很强的可操作性。可以设置多个考核项目，任何一项得分均可计算·成绩。还有最后作业和试卷主观题的打分问题，有很大可能因为评分人的主观喜好而影响最终评分，可采取多人打分求平均值的方法，以达到更加公平合理。

然后就是过程记录的问题了，既然是过程考核，那么任课教师就必须认认真真做好出勤、课堂表现、平时作业等等情况的记录，为过程考核提供详细的参考依据。

还需要期刊发表说明，考核不仅仅是对学生学习的一个评价，也是对教师教学的一个检测，也是对考核方案的检测。道理很简单，课堂提问，全班同学都答不上来，或许并不是学生的问题，而是教师的表述有问题或者问题难度过大。作业效果都不理想，既说明学生没有掌握，也说明老师没有教好。同样，如绝大多数学生都认为考核方案有失公允，那说明要不就是方案本身不合理，要不就是没有严格执行方案。

三、期刊发表锻造一支过硬的教师队伍

现代课堂，学生是主体，教师是主导。打造一门精品课程，离不开一支精品的教师队伍，靠一个人的力量显然是无法实现的。如前所述的大量工作，需要“众人拾柴火焰高”。

期刊发表科学研究，也是一个需要持续不断的过程。而且，研究也往往涉及多个学科门类。就民间泥塑来说，可能涉及艺术学理论、美术学（雕塑）、美学、社会学、历史学等等学科知识。一个人的知识再全面，也只能局限在一个或几个方面，全面的研究需要的是科研团队。

课程一年年开设下去，也需要不断补充新的师资力量。一个学缘结构、职称结构合理、年龄结构都比较合理的教师队伍，对于一门课程来说，其意义是不言而喻的。