一、期刊发表创设生活化情境
在初中数学教学的过程中，为了保证整体效率得到提高，教师需要从实际生活之中将真实的情境以及问题全部挖掘出来，以此让期刊发表知识内容和实际生活之间存在一定的联系。为此，教师就可以尝试建立生活化情境，将教学中出现的问题引出来，促使学生们明白生活和数学知识存在的联系，逐步增强个人意识，进而提高学习积极性。
期刊发表例如，在学习“角”的知识时，为了帮助学生们更好地理解角的静态概念，并以此为基础，懂得如何应用多种不同的方式表示角。因此，在课堂的前期阶段，教师就能通过多媒体设备的方式，展示生活中出现的各种平面物体，让学生仔细观察其中有怎样的区别。伴随教师的讲解，学生A举手说道：“老师，我发现了，这些物体都有角。”基于学生的回答，教师继续说道：“那么，大家是否还能说一些自己在生活中见到的其他角的案例吗？”刚一说完，学生们便立刻进入了激烈的探讨之中，纷纷表达自己的看法。之后，教师让学生们轮流发表意见，学生B说：“家里的三明治以及剪刀都有角。”学生C说：“钟表上时针与分针之间也有角。”学生D说：“家里的电视、桌子、椅子也都有角。”基于学生们的答案，教师再问：“那么，根据大家的想法，大家是否了解角本身的真实定义呢？”学生们纷纷摇头，接着教师就能展开教学工作。通过这种设计模式，就能促使学生们自主展开知识探究，并尝试将生活和内容联系在一起，进而对知识学习产生兴趣。
二、采用生活化期刊发表教学
在早期授课时，由于教师的主导性太强，对学生的正常知识学习带来了诸多影响。为此，教师就要通过生活化期刊发表教学的方式，突破早期教学带来的限制，并对学生的自主性有所重视，引导其积极思考。教师在前期备课的时候，能够参照学生们的实际状况，将知识内容和实际生活联系在一起，促使学生们在实际生活中寻找真实答案。依靠这一模式，不但能够让学生们更好地完成学习工作，而且还能激发兴趣。
期刊发表例如，在学习“图形”的内容时，为了促使学生们更好地了解长方体、圆柱体，并懂得如何应用自己的语言对其进行描述。在教学的前一天，教师让学生们自主展开资料搜索，了解自己的实际生活中有哪些图形存在，并尝试将其带到课堂之中。而在实际教学时，教师就可以向学生提问：“在大家的生活中，具体有哪些图形存在啊？”学生A拿出了一个水壶，表示这是一个圆柱体；学生B拿了一个盒子，表示这是一个长方体；学生C拿出了一个漏斗，表示这是一个圆锥体。依靠这一方式，学生们对于图形的认知就有所加强，明白其具体有怎样的特点，了解其在实际生活的应用价值，进而使得潜在的积极性得到全面激发。
三、依靠生活实例进行期刊发表教学讲解
数学很多期刊发表知识内容十分抽象，若强行讲解，效果自然不好，学生们无法深入理解，导致教学效果下滑。为此，教师就可以为学生们提供一些生活实例，引导学生积极思考。
例如，在讲解“平面直角坐标系”内容的时候，其理论知识的内容相对较为简单，但难度部分则是如何对其有效应用。为此，教师就可以为学生们提供一些生活中出现的实际案例，以此开展教学工作。教师为学生们布置一个简单的任务：“将校园作为平面直角坐标系的原点部分，以此为核心，画出周边区域800米范围内商场、书店、餐馆以及博物馆的坐标。”由于任务难度略高，单纯依靠一名学生很难完成，此时教师就能对全班学生进行分组，每组8人，让其以小组的形式展开实践探究。学生们先在纸面上绘制粗略的地图，之后合理安排人选，各自前往一个区域展开调查，逐步完成统计、制作、数据缩放以及规划任务。而教师需要进行指导，为学生们提供帮助。通过这一模式，学生们对平面直角坐标系就会有着更为深刻的认知，懂得如何基于所学的知识内容，解决生活中出现的问题，进而增强自身的理解能力。
四、基于期刊发表数学家故事培养品质
对期刊发表数学教学工作来说，并非只是单纯让学生掌握相关知识内容，还需要让其了解背后的文化，树立正确的价值观念。为此，教师就可以为学生们讲解一些知名数学家的故事，以此实现生活教学目标的同时，还能完成德育工作，进而培养学生优良的个人品质。
例如，在对于“三角形”的相关内容讲解时，教师就可以为学生们提供“杨辉三角”的故事。尽管这部分在教材中出现过，但都是一些拓展性内容，并不全面。为此，教师就能在网络中搜索一些“杨辉三角”的故事内容，让学生们了解其具体概念和实际应用。如此就能让知识内容和学生们的真实生活联系在一起，尽管这部分和考试并没有太大关联，却让学生们接触了一些有趣的数学文化，明白所有学到的数学知识并非只能应付考试，在生活中同样有着很高的应用价值。之后，教师还能将机会交给学生自己，让其在空余时间自主尝试搜索一些其他知名数学家的个人故事，对其全面剖析，了解其个人品质。这样一来，学生们在加深了知识印象的同时，还能更好地进入数学文化世界之中，向这些伟人学习，不断完善自我，进而使得自身综合能力得到增强。
五、期刊发表结束语
期刊发表综上所述，对于初中数学知识来说，一直都比较简单。通过采用生活教学的方式，不但可以让学生们了解知识和生活之间存在的实际联系，帮助其更好地完成理解，同时还能丰富教学资源，帮助学生们完成学习任务。长此以往，学生们的学习积极性就会得到提高，逐步体会到学习的乐趣，进而提升个人水平。
