小学时期是学生创新能力萌芽与发展的关键阶段，而美术发表论文教育作为小学教育阶段中帮助学生开阔视野、发展想象力及培养审美情趣的重点科目，强烈的情感性促使其教育开展可与创新能力的培养实现相辅相成。美术教育的作用除了培养学生的视觉美感外，帮助孩子寻找一种特殊的、开放的观察和解读世界的角度同样是它的关键效能，在学生成长的过程中想要提升创新能力，借助美术教育增进或保留学生表达勇气及想象力应作为美术教育的关键点。正如法国著名画家马蒂斯所言：“毕生能够像孩子一样看世界的勇气是很可贵的，因为丧失了这种视觉能力就意味着同时也丧失了每一次可能的独创性的表现。”那么究竟如何才能帮助学生保留这种至关重要的勇气及想象力并将其转化为创新能力呢？对现存问题进行分析并不断改善是必由之路，唯有不断地对教育模式进行完善方可提升教育效率与质量。

一、小学美术教育的发表论文意义与现存问题

随着社会的发展与进步，人类对于艺术的追求正随着生活质量提升而不断上涨，而互联网的普及更令人们了解了以美术为典型例子的艺术发展及教育价值，那么在小学阶段，美术教育究竟存在什么意义呢？经实践与总结可以发现，美术发表论文教育不仅能够锻炼学生的审美能力，还可以辅助良好道德30习惯的养成，塑造包括想象力、创造力及动手力在内的思维能力，其意义重大。当然，科学合理的教育模式是实现其意义与价值的核心，也正是为何在如今小学美术教育的效能未能得到最大限度发挥的原因——在当今小学美术教育中仍存在较多问题亟待解决。

教学模式的不合理仍是当今小学美术教育面临的最严重问题，现行的美术教育仍大范围存在着以教师为中心的“满堂灌”的教学模式，许多教师显然还是未能窥破美术真意，认为“美术课程是锻炼学生绘画技艺的一门课程”，继而未能利用课堂激发或保留学生对于美术的兴趣，课堂中缺乏互动性，学生未能通过美术教育提升创新能力，对于美术的兴趣反而因此而消磨殆尽。除此之外，现代科技并未能够真正融入美术教育中，换句话说，许多教师虽然坐拥无数美术教育素材，却未能将素材用至“实处”，与之相伴的则是开放性远远不足的美术课堂，在这种课堂上，学生只会一味模仿，对创新几乎毫无概念。这些都已成了学生创新能力提升的关键问题。要想改变这些问题，教师势必需要针对美术教学做出相应实践，以灵活多变、生动活泼的开放性教学取缔传统教学，以创新能力作为立足点开展美术教育，拓展教育方法，通过采用探索性、自主性、发散式等多种学习方法让学生在实践中突出创造性，如此方可真正令学生“学会创新”。

二、美术教育中小学生创新能力培养的途径发表论文方法

（1）以丰富的美术课外及教育活动激发学生美术兴趣兴趣是创新的根本，要想令学生的创新能力通过美术教育获得提升，激发其对于美术的兴趣是必由之路。小学生年龄较小，较成年人更容易受到外界环境影响，这是学生的“弱点”，但也同样可以成为教师激发学生的“秘钥”。教师可以通过以校、年级及班级为单位开办美术活动，活动内容应当包括但并不仅仅限于绘画、雕塑、篆刻、摄影甚至新媒体，活动没有门槛，学生也可以自由参与，无论其作品质量如何，教师都可以借助自媒体对其进行展览公示，给予学生表现自己的机会。在此过程中，无论活跃活动的气氛还是表现自己的机会都能够成为激发学生学习美术兴趣的契机，同时对于那些认为“自己在美术方面没有任何特长”的学生，教师也应适时给予鼓励与帮助。除了课外的美术活动外，教师还可对学生展开其兴趣爱好及个人习惯的调查，据此在学生认知范围内且学生感兴趣的课堂发表论文内容，确保学生在美术课堂中“听不厌”，这种教学状态将成为未来通过美术教育培养学生创新能力的关键。例如，本校某教师为了激发学生对于美术学习的兴趣，每一堂课的前五分钟在班级内开展“你画我猜”活动，由教师自行设置词条，学生随机抽取词条后根据词条内容在黑板上作画，由其余学生根据绘画内容猜词条内容，这不仅活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣，而且学生本身的创新能力得到了有效锻炼。

（2）将信息技术融入美术发表论文教学

对于美术而言，从模仿到创新正是一个从量变到质变的过程，当学生在形象力乃至美术经验积累达到一定程度便可以实现“创新”。在传统美术教育中，量变到质变的实现难上加难，一来教学时间并不充足，教师没有时间借助美术知识的学习激发学生自己的想象力与创造欲望；二来教师手中教学资源并不充足，教学资源的短缺直接限制了美术教育与创新能力培养的结合。而在当今时代下，信息技术的进步与普及已然令该类问题得到了解决，故此教师在对小学生开展美术教育时应当将信息技术融入美术教学中，如以视频、图像及声音为主要内容的多媒体工具教学、由学生自行选择学习发表论文内容的微课课堂等。融入了信息技术的美术教育能够完美实现“因材施教”，学生更可以跨越时空间障碍学习美术，彻底解决了教学时间不足与教学资源短缺的问题。例如，本校某教师选择自行开设学生投稿微信公众号，在教师自身的努力与学校、家长的支持下，几乎所有家长都关注了该公众号，学生可以随时随地进行美术创作并将作品投稿给教师，由教师将其发表于公众号上完成展览，在浏览量足够的情况下，浏览量变现后更被该教师转化为投稿的获奖者“奖品”，在这种双向促进中，学生的创新能力自然而然地得到了提升。

（3）以开放性课堂取缔传统课堂

“开放性课堂”，即一类以开放的教案为理念的教学方式，现阶段的教学绝不可再停留于教师的单方面讲授，而应真正令学生在课堂中完成实践与互动，如此方可令课堂达到事半功倍的效果。在美术教育的开放性课堂中，教师需要做到的有两点：一是针对不同学生的学习兴趣与实际状况制定与之兴趣、状况相符的教学内容，最大限度地鼓励学生参与到课堂中；二是放宽实践界限，以绘画为例，教师在指导学生完成习作时不可将习作内容定为“临摹”，如此一来学生的创造力难免会遭到扼杀，而应围绕某个大主题由学生进行自我创作。以第一点教学内容来举例，本校某教师在进行美术教育时并未严格按照课本进行教学，而是先行对大学美术专业及社会上的美术职业进行调查并对其进行整理，将其整理为几个不同的发展方向，如“国画”“服装设计”等，在上课前依据不同方向提前录制好一段微课，随后由学生利用课余时间先行试听一堂课，选择自己最感兴趣的方向完成学习。由于小学生美术基础较差，教师所讲授的知识也并不复杂，课堂中更穿插了许多有意思的活动，完全在学生可以接受的范围内，且在该教师说服下，其教学的几个班级并未进行阶段性考试，而是以创新作品取代了阶段性考试以确定学生分数，经后续作品品鉴，该教学方法极大地促进了学生创新能力的提升。以第二点实践界限举例，本校某教师在美术课堂习作中会设置不同的难度，如某次以简笔画为主题的习作，该教师制定了简单（绘制一只小狗的简笔画）、中等（绘制一只老虎的简笔画）与困难（绘制一只斑马的简笔画）三个难度，学生可以根据自己的状况选择不同的难度，其优势主要在于所有学生都能够结合自身状况完成习作，久而久之创新能力自然可以得到提升。

三、发表论文结语

综上所述，创新能力并非一种单一的能力，而是诸如系统性思维能力、创造性思维能力和实践能力等多种能力的结合，这些能力与美术发表论文教育能够培养的能力具有大面积的重合，因此美术教育本身可以作为培养学生创新能力的有效途径。在实际对中小学生进行美术教育时，教师可以通过丰富的美术课外及教育活动激发学生美术兴趣，将信息技术融入美术教学，以开放性课堂对传统课堂进行取缔实现创新能力的培养。当然，教学途径方法并非一成不变，教师还需通过不断的实践方可找到符合学生状况的教学途径。