一、论文发表教学目标设定模糊

传统语文教学模式中，部分教师对教学目标的设定相对模糊，往往会选择理解、提高等较为宽泛的词语来界定知识掌握要求，教学目标的设定更多停留在对静态行为的描述层面，这种模糊的设定容易导致教学评价难以科学开展，什么样的结果就达到了“理解”的程度，什么样的论文发表水平可称之为“提高”，无法对教学结果进行准确衡量，教师难以实施高效教学，学生也难以确定学习方向，其指导作用自然受到局限。

二、论文发表教学方式固化单一

传统教学理念下逐渐形成一种流程化教学程序，教师缺乏创新意识，教学设计往往由教材论文发表内容和标准答案构成，先做什么，再做什么，怎么设计， 怎么实施，完全按照统一的套路进行，缺少任何一个环节，教学效果必将受到严重影响。虽然这种流程化程序在有效的课堂时间内完成了教学任务，但是却固化了教师与学生的思维，成为局限他们发散思维，寻求突破的束缚。虽然随着教育改革，不断融入了各种现代化教学设备，但是流程化的教学模式始终未能彻底改变，严重阻碍了语文教学质量的提升。

三、论文发表教学方式有待完善

传统的语文教学方法就是让学生阅读课文， 反复熟悉课文，论文发表根据老师提出的教学问题，带着问题分析课文中所表达的主要思想与内容。在实际的教学过程中，部分语文教师只重视对课文理解与主旨内容分析，而并没有尊重学生对课文的自我思考，也没有重视学生对课文学习与理解的积极性，很多学习兴趣被老师传统的教学模式所压制，导致学生在语文素质文化以及艺术审美能力方面不能有所突破，被限制在教学模式当中。

四、论文发表学生缺乏主动性

传统教学模式以教师为主体，学生相对处于被动学习的地位，教师教什么，学生就学什么，师生之间的关系看起来和谐统一，但是学生明显缺乏主动性。在“教”与“学”的过程中，明显倾向于“教”的过程，学生“学”的过程被忽略，他们缺乏自主学习意识，缺少自主发挥的时间与空间，学习积极性与学习兴趣难以调动和培养。而初中阶段正是学生汲取有效论文发表知识、确立价值观念和行为习惯的关键时期，这种被动化的学习过程压制了学生的主动性，导致其难以养成良好的学习习惯，不利于语文知识的内化吸收。

五、论文发表学生对于语文课堂的响应度不高

目前，我国初中语文课程更加注重基础论文发表教学， 比如在进行古诗词的教学中，教师将教学资源主要倾斜于课文内容翻译、熟读背诵等基本知识的传授，教学目光聚焦于文化课考核的主要方面。虽然加强了学生的语文基本功，但忽视了语文课程设置的其他目标，影响了学生核心素养的培养， 课堂的响应度不高。一些教师虽然已经将教学的目光放在了培养学生语文学科的综合能力上，但在教学过程中只进行简单的引导，并没有形成真正的效果。