一、有利于激发学生学习兴趣，进入最佳期刊发表学习状态

传统教学法在部分教师脑中根深蒂固，教师在课堂上常常以自我为中心“重教轻学”，学生很难参与到课堂活动当中，无味的课程无法激起学生兴趣。中学生头脑比较灵活，喜欢主动尝试，情境教学法要求教师把学生作为课堂主体，让学生在具体生动的情境中去探究。生动的情境可以带动饱满的情绪，饱满的情绪有利于对知识的内化和深化。学生在情境中产生轻松自在、耳目一新的感觉，从而进入最佳求知状态。

二、有利于培养学生创造性思维，提高科学素养

部分科学教师期刊发表教学过程比较死板，只是机械地按照大纲要求和课本排版完成教学任务，在进行演示实验或者组织学生实验时，只重视结论验证，而忽视指引学生探索产生过程。情感有利于学生智力开发，体验可将神经元细胞锻炼得更加“机灵”。学生的能力不是凭借知识掌握多少判定的，而是凭借知识的应用水平判定的。应用水平是要依靠学生自主探究才能够获得的。情境教学法引入许多情境，为学生供给更多认知途径，有利于学生主动求知探索，学生在探索中产生灵感，启迪创设性思维，了解到科学知识的真实背景和广泛应用性，从而提高学生的科学素养。

三、期刊发表有利于创建融洽的师生关系，创造高效课堂

融洽的师生关系是提高课堂教学效率的重要保证。传统教学中教师是主角，学生充当配角，常常采用一问一答的刻板的教学期刊发表模式。无聊的问答导致一些学生“死读书，读死书”，一些学生抱怨厌学不读书，一些学生看见老师心烦躲避。情境教学提倡民主地对待学生，一改教师居高临下的态度，将以往刻板的教与学融入艳丽多彩的具体真实情境中，使师生和谐地融为一体，从而减小师与生、生与生、生与知识的距离。在轻松愉悦的氛围中，教师引导学生主动探索，将刻板抽象的知识变得生动直观，使学生学于、乐于、感于其中，创造高效课堂。