一、转变教学论文发表理念，丰富教学方法

小学数学教师需意识到目前教育领域更加注重对学生的综合能力以及思维运转能力的培养，确保通过小学阶段的基础知识学习为学生后续学习奠定良好基础。因此，数学教师需及时转变传统的教学理念，并意识到学生作为教学主体的重要性，建立以学生为主体的教学模式，进而根据学生的兴趣爱好丰富教学方法，从而有效保障教学质量，提高教学效率，通过轻松活跃的课堂学习氛围，促使数学教师可以与学生有效沟通与交流。小学生因为智力尚未完全开发，所以在学习过程中很难将注意力时刻保持在教师身上，需要教师丰富教学论文发表方式，让学生主动参与学习，掌握解题技巧。

论文发表例如，在讲解“分数的意义和性质”后，教师可以根据课程内容设计相应的应用题，引导学生在解答的过程中掌握知识。为了拓宽学生的解题思路，引导学生将知识融会贯通，教师应转变教学理念，通过设计类似的题目，引导学生进行对比、转化，促使学生的解题能力有所提高。应用题如下：在节日期间，为了彰显节日氛围，需要布置教室，布置教室时，需要用到中国结，教师选择了20米红绳，红绳截取10段可以制作小的中国结，求取每段的长度。针对这一题目，教师可以变换内容：教师布置教室，需要应用中国结彰显节日氛围，教师选择了20米的红绳，截取其中的1制作小的中国结，求截取的长度。教师可以引导学生根据题目列出算式，小学生对比算式可以发现，两个算式具有异曲同工之妙，20÷10=20×1，但是表达的含义有明显不同，在这一过程中，教师可以引导学生将分数转化为小数。这样不仅可以使学生将小数知识与分数知识有效融合，还可以激发学生的解题兴趣。与此同时，教师可以将学生分为多个小组，引导学生针对类似应用题目进行分析，掌握解答技巧，总结解答经验，从而在日后的解题中举一反三。教师在讲解应用题的过程中，通过丰富教学方法，引导学生从多角度、多层次分析问题、解决问题，便于拓宽学生的解题思路，充分发挥学生的主观能动性，使学生在解题过程中提高能力、增强自信，从而掌握必要的解题技巧。

二、依据论文发表题干获取有效信息，明确解题思路

小学数学应用题的作用主要是帮助学生正确地掌握所学知识，所以小学数学教师在培养学生的解题技巧时，可以引导学生分析题干内容，了解题干给予的数据信息，从而明确解题思路，在这一过程中，教师可以引导学生说出自己的解题思路，并针对学生提出的解题思路进行分析、讲解，使学生明确整个解题过程，并积累相应的解题经验。在教育改革全面推进的背景下，数学应用题考查的内容愈发丰富。以往，应用题侧重于引导学生完成解题过程，提高学生的计算能力；近几年，应用题侧重考查学生的分析能力、总结能力、归纳能力、转化能力等，使学生在解题过程中获得多方面发展。因此，在应用题教学中，教师可以引导学生分析题干，明确题干中的有效论文发表信息，在此基础上可以收到事半功倍的效果。在学生分析题干内容时，教师可以给予相应的引导，通过这样的方式降低学生的解题难度，使学生朝着正确的方向思索，便于提高解题效率。例如，教师在讲解函数应用题时，例题如下：一天，小明的妈妈买回来一盒饼干，第一天小明吃掉了半盒饼干，然后用两天时间把剩下的半盒饼干吃完，而在第三天小明吃了四块饼干，那么请问一盒饼干一共有多少块？针对这类题目，教师可以引导学生总结题干中的重要信息，如三天吃掉一盒饼干、第三天吃了四块饼干、两天吃了半盒饼干，在明确有效信息的基础上，学生能厘清解题思路，教师可以引导学生从不同角度进行思考，并列出不同的算式。在解题结束后，学生可以以小组为单位探讨具体的解题思路，针对解题过程进行分析，探讨速度较快、效果较好的解题方法。在探讨的过程中，学生将明确应用题解题的要素，掌握应用题解题的技巧，增强学生对知识点的应用与驾驭能力，进而全面提高学生数学应用题解答核心竞争力。

三、结合论文发表生活案例培养学生的解答技巧

在数学应用题解答过程中，很多题目都会与生活有关，但是通过对目前小学数学教学情况进行分析调查可以发现，部分学生在数学检测中无法有效理解题干中关于生活案例的相关信息。对此，教师就要有意识地结合生活案例培养学生的解答技巧。教师要让学生重视对数学题目的逆向转化，养成正确的解题习惯。因为在数学应用题解答过程中很多正向问题其实都可以转换为逆向问题，题干给予的解题信息越多，就越可以运用逆向思维进行转化，从而获得正确的解题方向，掌握解题技巧，以便在日后的解题中游刃有余。论文发表例如，这一应用题：我国近年来重视铁路建设，其中一个铁路工人每天可以铺50米的铁路轨道，而他在连续工作六天后发现还有350米的轨道没有铺，请问这个工人这次的工作量是多少？根据对题干信息进行分析能发现，此题的数量关系十分简单，这个问题的解题难度相对较低，那么教师就可以通过改变问题思路，充分利用题干信息改变问题，将问题改成条件即铁路工人这次被上级要求铺一段长650米的铁路轨道，而工人平均每天的工作量是50米，可以发现虽然这道题需要用到的数学方式基本相同，但是需要学生充分利用逆向思维解题，在学生转变思路的过程中可以发现应用题解题思路较多，在解题的过程中，学生可以充分结合所学知识以及题干的内容进行有效转化，从而简化解题过程，通过这样的方式提高解题效率。

又如，应用题：某加工企业由于生产过程的需要运来甲乙两种原材料，其中甲原材料的数量相对较多，导致实际重量要比乙原材料重量高出10吨，然后乙原材料的重量比甲原材料的重量少，请分别求出两种原材料的实际重量。这个问题就十分考验学生对日常生活的理解，在对这个问题进行解答时，很多学生容易被题干所给信息迷惑，进而不能正确合理地完成解题。因此，在讲解此类应用题时，教师就可以在旁引导，询问学生甲原材料比乙原材料的重量多10吨，这个信息可以转化为什么表达形式，然后让学生通过独立思考意识到其与乙原材料的重量比甲原材料少10吨是一样的意思，就能很容易理解题目表达的意思，从而找出解决问题的方法。因此，在小学数学应用题的解答中，教师可以引导学生从反向进行思考，通过这样的方式，促使学生更加正确、轻松地理解题干信息中的数量关系，从而加深他们对问题的理解，促进他们解决问题能力的提高。除此之外，教师还要意识到小学阶段的数学学习将为学生后续的学习阶段奠定基础，而在初高中阶段的数学检测中很多题目都需要学生具备良好的解答能力。因此，日常的数学知识教学中，教师要有针对性地培养学生逆向解题思路，根据学生的学习情况有计划地组织学生进行先顺后逆的思维训练，为学生后续的数学学习奠定良好基础，促进学生未来的发展。

四、论文发表锻炼应用题阅读理解能力

小学数学应用题教学活动中，教师要结合学生的实践学习特点，科学开展创新性教学引导活动，促使学生在高年级应用题解答过程中具备一定的学习优势，有效强化小学生数学学科学习自信心，使小学生对数学产生强烈的好奇心和求知欲，从而提高学生实践学习综合能力，为学生全面高效地发展奠定坚实基础。因此，教师要科学应用适宜教学方法，激发小学生的应用题阅读理解能力，使小学生在阅读题干后快速提取解答信息，有效整合解题思路，积极应用数学知识，使小学生的数学解题过程更为快速、全面，进而提高学生数学学习核心竞争力。

论文发表例如，在教授小学数学教材中的“鸡兔同笼”这一知识点时，教师要引导学生在实践学习过程中，快速掌握“鸡兔同笼”的重点信息，促使学生在读题过程中理解应用题所考核的核心知识点，引导学生快速掌握“鸡兔同笼”的解题方式方法，进而增强学生课程学习综合能力，使学生的数学思想意识得以全面拓展，全面增强学生的课程学习探索能力，让学生对小学数学高年级应用题产生强烈的解答好奇心，并且熟练掌握“鸡兔同笼”解决方法，促使学生的整体学习思维得以拓展。