科学区域活动是一种灵活度较高的幼儿论文发表学习活动形式，它为幼儿进行充分地自主学习提供了保障。但是科学区域活动的现实教学活动中，经常会因为教师对其教学指导知识的不足而让科学区域活动只是形式化的存在，幼儿论文发表很难在进入深层次的知识研究和探索，要让科学区域活动发挥其自身最大的优势，就必须要督促幼儿论文发表实现深度的学习，如此说来，深度学生是科学区域活动的最终学习目标。

一、深度学习注重强调幼儿论文发表使用创造性的思维和批判性的思维等一些高阶的问题思维去进行积极的思考并解决问题，在不断的问题探究环境中提升思维的高度。科学区域活动还非常注重幼儿论文发表的自主能力发展，并且鼓励幼儿论文发表通过自身独特的方式进行知识的探究，采用批判性是思维方式对自身思考的维度和深度进行科学的提升，同时获得自身创造性的发展。如此说来，科学区域活动体现了深度学习的追求，提升了幼儿论文发表知识的宽度和维度。

二、由于深度学习是通过自主学习进行构建的，面对真实又复杂的问题，必须要对学到的知识进行灵活地运用才能实现学习目标。科学区域活动主要采用材料操作的方式来学习相关知识，搭建知识架构的同时总结出相关的学习经验，这样就教会了幼儿将学到的知识可以用到实际的生活中，解决问题的同时加深对知识的掌握和启发新知识的探索。可以说，科学区域活动与深度学习两者追求的是相同的目标。

三、深度学习重在帮助学生解决生活的实际问题，对其学习方法进行掌握，运用所学知识适应社会的发展。进行科学区域活动中，教师通过引导的方式进行教学，幼儿以单独或者协作的方式进行问题的探究和知识的掌握，进行深入地思考和学习。科学区域活动与深度学习两者相互促进、相互呼应。