以 A 市 T 县某幼儿园大( 二) 班39 位幼儿为观察对象，采用自然观察法( 观察者不主动参与他们的活动与冲突) 详细记录幼儿论文发表在同伴冲突中的语言运用情况。经过两个月的观察，总结出大班幼儿在同伴冲突中会运用到的语言类型以及各类型语言对解决同伴冲突的影响。

一、妥协性语言在幼儿同伴冲突中的运用由于大班幼儿身心发展水平、语言发展水

平以及家庭环境不同，每位幼儿论文发表都有自己的与人交往的特点，这些特点在与同伴交往时表现尤为明显，如活泼外向、内敛沉默。拥有不同特点的幼儿论文发表，在与同伴产生冲突时会有不同的表现。

案例 1: 小馨、小妍、聂聂、小飞和小俊在建构区做游戏时，对于玩具的分配产生了冲突。 小飞个性活泼，最喜欢和小俊交流。聂聂和小妍比较强势，因此都希望自己的玩具多一点，小馨拿到玩具就默默地在自己的位置上玩耍。忽然，小妍的玩具不小心蹦到了桌子中间，被别的小朋友拿走了，小妍说: “聂聂，你拿了我的玩具! ”聂聂不高兴地说: “我没有拿，明明就是小馨拿的。”小妍不耐烦地对小馨说: “快把我的玩具还给我! ”小馨看了看别的小朋友，没有说话。聂聂着急地说: “明明就是你，我都看见了! ”小馨只好说: “好吧……”然后他们四个又继续玩玩具，但小馨始终不开心。

二、对抗性语言在幼儿同伴冲突中的运用

每位幼儿都有自己的性格，比如案例 1 中的小馨内敛胆小、容易妥协，聂聂、小妍活泼强 势，小飞、小俊外向温和。当比较强势的两个幼 儿交往时，就会不可避免地产生摩擦、引发冲突。这种情形下，大班幼儿论文发表同伴冲突中最常见的语言类型是对抗性语言，即冲突双方互不相让、相互对抗。

案例 2: 做早操的时间到了，老师带领幼儿论文发表有序进入操场并给幼儿排列位置、维持秩序。 这时，小初生气的声音从旁边传来: “这是我的位置，我每次都站在这里! ”小祺说: “可是我要和我的朋友站在一起! ”小初说: “你们可以去别的位置。”这时，小初和小祺各自的朋友也参与进来。小祺的朋友小菡说: “小初，你让一下不行吗? ”小初的朋友小彦也说: “那你们让一下不行吗? 这是小初的位置。”小祺说: “你应该换一个新位置站一站。”小初说: “我喜欢我现在的位置。”小初和小祺就这样谁也不让谁，一直到早操前奏曲放完也没有让步，最后老师介入，将她们安排在了别的位置上。

三、中立性语言在幼儿同伴冲突中的运用

大班幼儿论文发表在同伴冲突中，有对立的双方，有时也会出现中立的一方。通过观察发现，中立的幼儿论文发表在解决同伴冲突的过程中扮演着十分重 要的角色，他们会运用中立性的语言来调和矛盾，缓解冲突。案例 3: 在某次游戏活动中，小杰、小轩和周周三人组成一组。他们三人共用一箱积木，积木分配由周周负责。由于小杰和小轩都想多要一些积木，所以发生了冲突。小轩说: “这个给我。”小杰拿着积木并不松手，也不看小轩，皱眉说: “不行，我也需要。”小轩说: “我需要这个红色的，我一个红色的都没有! ”小杰说: “这是周周分给我的! ”这时，周周在旁边说道: “你们不要吵啦，我来重新分! ”周周听取了他们的意见，重新分配积木，使游戏活动继续进行。