观察发现，大班幼儿在与同伴发生冲突时， 会采用不同类型的语言来应对冲突，冲突的解决结果根据语言类型各有不同。此外，每位幼儿性格不同，处事方式也不同，面对冲突时他们的反应多变，语言运用存在很大的差别。

一、幼儿的现有语言能力水平

3—6 岁幼儿身心发展具有个体差异，每位幼儿论文发表都有自己的发展特点，各方面发展水平也各不相同。大班幼儿论文发表语言能力发展水平的差异，在发生同伴冲突时表现得尤为明显。

案例 5: 小瑞经常坐在教室最后面的位置，即使老师将他调到其他位置，不一会儿他就自己回去了。由于性格比较内向，很少有幼儿论文发表主动找他玩。有一次做游戏，同桌的涛涛过来对老师说: “老师，小瑞刚刚打我。”小瑞只摇头否认，始终不说话。经过老师的耐心询问，小瑞才终于开口说: “他不和我玩。”原来小瑞是因为涛涛不和他玩，而自己不能和涛涛进行有效沟通，于是就动手打了涛涛。事后，老师虽然加以教育引导和纠正，但是小瑞还是改不掉咬字不清的习惯。

二、幼儿的社会性发展水平

幼儿论文发表在日常生活中会接触各种各样的人和事，社会性发展程度根据自身接触的社会因素发生改变。当幼儿经常与不同的人交往，性格会随之变得更加活泼开朗，社会性发展程度也会不断提高。而幼儿论文发表社会性发展水平得到提高，其语言能力也会得到相应的提升。

案例 6: 诗诗的妈妈是幼儿论文发表园的老师，因此在每周六下午的教师会议时间，诗诗都会跟着妈妈一起来幼儿园。受妈妈是幼儿园老师的影响，诗诗十分喜欢和幼儿园其他老师交往，也很乐于认识其他老师以及老师的孩子，与其他老师的孩子打成一片，老师们也十分喜欢诗诗。 周六下午，诗诗与王老师的孩子小悦、刘老师的孩子点点一起玩超轻黏土。忽然，点点跑过来和刘老师说: “妈妈，小悦不愿意把她做的小花送给我。”刘老师让她自己去和小伙伴交流沟通，点点就又回去和诗诗、小悦玩耍。这时，诗诗说: “点点，我和小悦教你做! ”点点、小悦和诗诗又开始玩黏土。

三、同伴与教师的影响

在幼儿园一日活动中，同伴交往所占比重最高，教学活动、游戏活动、生活活动以及体育活动等都是由幼儿论文发表共同参与推进的。幼儿论文发表善于模仿，在模仿中学习，大班幼儿论文发表学习能力较强， 受到外部影响也会更明显。观察者在幼儿园经过两个月的观察发现: 当幼儿与同伴相处越久， 处事方式等与同伴也会越来越相似。在案例 2 中，小初和小祺的朋友各自发言，都是希望对方顺从己方，用相似的语言对峙，同伴之间相互影响、相互学习与模仿，构成应对冲突的一系列处理方式。