一、本次的问卷调查包含的具体内容为学习方法、学习内容、学习意愿三个组成部分，从学生的学习方法分为自主学习论文发表方法、问题求解法、寻求其他帮助法；学习内容包含课堂教学内容、教材习题、课外知识；学习意愿包含学习兴趣、学习满意度和学习爱好。本次的调查对象是高年级的同学，共发放了200份问卷，实际回收了186份，统计问卷的回收率为92.5%。参与本次问卷调查的学生对象学习成绩优异者占28%，中等生占54%，进步较大的学生占18%。

二、问卷调查结果

通过前面的问卷调查结果得知，小学高年级的学生强烈不愿意自主学习论文发表的学生占26.2%，外在表现为缺乏学习的目标与动力，这类学生在小学数学的自主学习过程中感觉学习的方向迷茫，对自主学习论文发表能力没有正确的认识，会将自主学习论文发表当成枯燥的事情对待，缺乏自主学习论文发表的兴趣，只是习惯性的依赖老师对知识的讲解和引导，整体来说学生的学习效率不高。学生的学习基础不同，对自主学习论文发表能力的表现也不一样，学习成绩优异的学生，35%的学生可以在老师的引导下进行自主学习，通过一些学习活动和进行了知识和学习能力的逐步提升，65%的学生只是通过老师的引导来进行数学知识的学习，未进行知识的探索和知识应用的实践，自主学习的效果不明显；学习成绩中等的学生群体中，有70%的学生都依靠老师的主导进行数学知识的学习，有52%的中等生产生了一定的数学定式思维，必须依靠教师的引导才能展开数学知识学习，主动学习的意愿薄弱，不能进行自主、自觉的学习，还有30%参与自主学习论文发表能力较弱，自我管理的能力也不足。学习成绩差的学生中，85%的学生不能进行自主的学习，其学习的态度很消极，其学习过程中也不习惯练习，也不愿意思考，还有30%的学生从未进行国自主学习。

三、问卷调查结果分析

通过调查问卷我们可以看出，目前的小学数学二教学课堂中，学生参与自主学习的现状极为不理想，小学生进行自主学习论文发表的欲望和意识整体不高，学生自主学习的效果的确不好。这样的现状我们分析主要原因：一是小学数学教师对学生自主学习的培养重视程度不够，对学生缺乏科学的设计和引导，在课堂中还应用传统的教学方式方法，导致学生普遍地自主学习能力不足，其学习的效率也很难得到提升；二是一部分的老师对学生的自主学习能力可以进行设计和指导，给学生的空间问题上比较保守，由于学生进行自主学习的空间不足，让学生进行自主学习能力的效果不甚理想；三是部分老师忽视了学生个体的差异性，在实际教学的过程中不能充分尊重学生个体的差异性，对学生进行针对性地引导，导致学生对数学产生了害怕的心理，也就不能进行自主学习了；还一部分学生缺乏主观能动性，缺乏对自主学习的认知，表现的学习态度和动机不端正，对自主学习缺乏积极性，致使小学生进行数学科目的自主学习能力较差。