一、移动学习与构建模式概述

构建主义认为教学内容是教育与教学环境的交互性作用，这样的学习环境能更好的通过学生自身已知的知识构建自身的知识体系，对学生个体进行针对性的自我完善、发展与提升，同时也认为外部的教学引导，体现了教师对学生的教学论文发表引导作用。以无限网络为基础的网络移动设备是新的知识构建方式，对新知识架构的创建与学生认知的提升有很好的促进作用。移动无限设备终端为当代大学生创建了新的知识交流平台，为学生提供了更多知识探讨的机会，更好的进行团队的协作学习，团队成员可以借助网络进行更多的学习支持，获取到对自身学习更多的有效信息，进行新的知识架构创建，掌握到更多新的英语知识。教师借助网络教学平台对对学生进行学习知识的指导，总结更多的学习经验，帮助学生对新的英语知识的认知。总的来说，构建模式的教学论文发表重视学生学习知识的积累，将学生当成教学的重点主题，通过教师的合理指导提供坚实的学习基础。

二、开发新的教学资源

要更好的搭建机遇移动终端的大学英语教学论文发表平台，要更好的利用现代网络技术，进行资源整合的同时，体现教学论文发表平台的数字化、智能化与信息化。通过大学名师课堂的教学开发，提升网络英语教学的趣味性，提升学生对计算机的应用能力，通过网络将英语知识点以文本、图片视频、动画等不同的形式进行英语教学情境的创设，更好的凸显英语教学主题内容，加深学生对英语知识的理解，帮助学生更加深入的掌握英语知识，达到更好教学效果。

三、教学活动的设计

遵循构建主义的设计观点，进行构建的过程中，学生是教学论文发表的重点主体，以学生的学习需求为设计的中心，通过教学论文发表的情境模式设置模拟出不同的应用应用场景，帮助学生解决实际学习问题的能力，更好的将自身所学的英语知识应用到生活的实践中。因此，要进行网络英语学习平台功能模块的设计。网络教学作为教学活动的最好补充，要进行教学论文发表活动的更好配合才能达到更好的学习效果，教学活动设计要遵循以人为本的原则，更好的发挥英语教学平台的作用，更好的创建英语教学环境，引导学生进行个人学习与协作学习。学生是学习活动的核心主体，教师开展教学活动的环节中要非常重视学生的主体性，充分考虑学生学习的个性特征，设计出符合学生发展的兴趣爱好及学习活动，更好的发挥学生的学习自主性，将教学课堂当成激发学生学习请求的主战场，帮助学生新知识架构的构建，帮助学生养成良好的学习习惯。要将移动平台的教学作用进行更好的发挥，合理调整教学过程中的角色，利用数字化、智能化的优势培养学生良好的团队素养，更好融入到学习团队中。通过情境教学方法，培养学生良好的学习思维习惯，借助分组学习的方式提升学生的知识构建，为将来更好的适应社会工作岗位打下良好的基础。