在小学阶段的语文课程教学活动中，阅读论文发表教学一直是教学重点和难点，借助阅读教学活动的开展，不仅能帮助小学生准确了解课文的中心思想，而且对其深入课文学习也能发挥作用。教师长期以来养成了应试教育习惯，在开展阅读教学的过程中普遍存在着一些问题，这些问题制约教学活动的有效性，结合对目前教学实践的研究与分析，可以发现问题主要体现在以下方面：

一、教师对阅读论文发表教学与学科核心素养之间的联系还缺乏全面认知

虽然随着新课程改革的不断推进，学科核心素养成为各个学科教师关注的焦点论文发表问题，但是教师在教学过程中还缺乏对学科核心素养的全面认知，受长期以来应试教育理念和目前教育评价机制的影响，教师在教学实践活动中还习惯于借助应试教育的模式来开展课程教学。在这种错误理念的引领下，学生很难充分融入语文阅读教学活动中，这对教学活动的有效开展也会产生极为不利的影响。所以，如何才能使小学语文教师对阅读教学与学科核心素养之间的联系产生正确认识，成为目前教育工作者必须要认真思考的问题。只有解决这个问题，小学语文阅读教学才能收到理想效果，才能实现对学生有针对性的引导。

二、论文发表学生缺乏自主学习能力

在小学阶段的语文课程阅读教学活动开展过程中，论文发表教学活动一般是以教师为主来开展，学生在课堂上只需要被动地听课文内容、死记硬背重点知识即可。尽管这种教学模式能够帮助学生在考试中取得优异成绩，但是并不利于培养学生的阅读理解能力。因为在这种阅读教学模式下，学生学习的积极性并没有得到充分激发，所以这一问题在目前严重制约了教学活动的效果。而且在阅读教学活动开展过程中，教师并不注重对学生自主学习能力的培养，只将注意力集中在对学生进行字词、段篇章含义的教学上，“唯分数论”。在这种教学模式下开展的阅读教学，很难发挥出对小学生的引领作用。小学生的自主学习能力没有得到培养和激发，教学活动想要取得理想效果面临着极大的困难，这是目前迫切需要解决的问题。

三、缺乏对学生阅读方法的论文发表指导

在学科核心素养视域下，小学语文教师要紧紧围绕培养学生的创新思维能力、阅读理解能力，以及语言表达能力来开展一系列的阅读教学活动，在这个过程中需要侧重于对学生阅读方法的指导。但阅读与其他教学活动有所不同，阅读的方法和技巧需要在大量阅读实践中才能形成，而在目前的教学现状下，一些教师在阅读教学活动中受有限课时的影响，他们对学生的阅读方法并没有进行全面指导，这对教学活动的有效性产生极为不利的影响，需要相关人员认真做好问题分析。

对学生的阅读方法进行指导，需要紧紧围绕阅读教学的目标来开展，将培养学生的创新思维能力和阅读理解能力作为阅读教学活动的重点来开展。但是一些教师在这个过程中并没有注意这些问题，尤其是在教学活动开始之前，并没有组织学生认真展开对课文内容的朗读，引导学生带着思想情感深入到朗读活动中，所以学生的思维能力和阅读能力很难得到培养，且一些学生存在无法深入到课文内容中的问题。在语文阅读教学活动中，教师需要侧重于培养学生从课文中挖掘关键词和关键语句的能力，但在实践中一些教师并没有要求学生做有针对性的训练，只是机械地引导学生去寻找，并没有引导学生结合关键词或信息来进行深度拓展，阻碍了学生的阅读理解能力的提高。部分教师甚至为了追赶教学进度，直接将问题的答案告诉学生，让学生死记硬背。目前小学语文阅读教学过程中，存在着对学生阅读方法指导力度不足的问题，课程教学很难取得理想效果。

四、缺乏情感论文发表教育方面的引导

小学语文课文大多有非常强的德育意义，能从不同角度影响到学生，所以教师在开展阅读教学的过程中，要积极借助情感教育方面的引导，使学生能够在学习语文知识的过程中，受到课文内容的精神感召，从而不断加深对自己的认识。但在目前，一些教师所开展的教学活动中存在着情感教育方面的缺失。教师没有对学生进行有针对性的引导，导致学生在阅读课文的过程中，很难从作者的角度对文章内容进行思考，这对教学活动发挥理想效果也会产生极为不利的影响，这一问题值得深思。

论文发表以《大青树下的小学》这篇课文的教学活动为例，这篇课文主要通过对少数民族小学的描写，引导学生从中体验到我国各民族间的和谐关系，从而加深学生对我国民族政策的认识，使他们以更加积极的态度融入学习活动中。一些教师在教学过程中将注意力集中在课文中的景物描写和知识讲解上，缺乏对学生情感教育方面的引导，致使这篇课文的德育价值无法在教学活动中得以体现，这一问题值得教师深思。