一、选题范围太大。这么庞大的话题，只用两三页，显然是不清楚的。一篇论文写到关于识字教学、一些阅读教学和作文教学的方面，怎么能说清楚？

二、理论性太强，可操作性欠缺。教师是教育教学的实践者，是教学的具体操作者，而不是理论家，我们的材料应该来自教育和教学活动。

三、案例叠加，笼统讨论。有的老师把写论文简单地看作是几个案例的拼凑，认为论文=开头+案例1+案例2+案例3+结尾，一篇论文就是几个案例的列表，这也是一种误解。案例是论文的材料，是事实论证，但绝不是论文的全部。

四、过分追求标题的严谨，却忽略了文不对题。有的老师用古诗的形式写标题，给人耳目一新的感觉，但仔细一看，里面的内容与标题不符，反而弄巧成拙。

五、思路混乱，条理不清。有很多不错的选题，但是写的时候没有明确的顺序。事实上，中国教师也应该具备理科教师的逻辑思维能力，并将这种能力运用到论文的写作中。

六、论文、案例、教学论文、教学叙述、概念不清。有些文章如果是其他类型的比赛，很可能会得到很好的结果。

在这些论文中，也有不少抄袭抄袭，有的甚至留下了明显的痕迹。