在当前的小学数学课堂上存在着诸多问题，传统的教学模式已经无法满足现在学生发展的需要。数学教育论文发表作为基础教育的重要组成部分，其重要性毋庸置疑，它是以后学生学习物理、化学等学科的基础，学习好数学将为学生以后的发展打下坚实的基础。总得来说，当前的小学数学课堂存在以下问题。

一、学生学习热情较低

很多小学生在初步接触数学的过程中，学习兴趣较为浓厚，但是随着时间的推移，他们学习的动力逐步衰减，很多小学生开始产生畏惧学习数学的心理。在小学生这个学习阶段，由于年龄的限制，他们的学习能力并不高，同时喜欢直观、形象的思维，而数学作为一门抽象思维的学科，对于小学生来说，入门并对其产生浓厚的兴趣确实存在一定的难度。种种原因导致了小学生在数学课堂上注意力不集中，极容易走神，时间长久之后，一个章节没学透产生了连锁效应，从而得到了学习热情逐渐熄灭。因此，教师需要着眼于自身的实际情况，找出学生学习数学热情较低的原因。

二、教师“一言堂”教学

目前，很多地区依然只以分数来论英雄，学校对教师的考核标准仍然仅依循教师所在班级平均分作为参照标准。这些就导致了很多小学数学教师还是按照传统的教学模式进行教学。即“一言堂”模式，数学教师一个人在自己的讲台上唱独角戏，一个章节接着一个章节推进，然后通过大量的练习企图来提高学生的数学成绩。数学尽管是一门抽象的学科，但是如果教法得当，教师引领得当，学生会得到无穷的思维乐趣。但是传统的“一言堂”教学模式压制了学生学习数学的热情，大量的题目练习使得很多小学生长期深陷于题海的泥沼里无法脱身，这样的恶果不仅使得很多学生畏惧数学这门学科，也使得很多小学生畏惧自己的数学教师。这种局面，不利于活泼轻松课堂氛围的形成，也恶化了师生之间的关系。

可以说，这种“一言堂”的教学模式导致了师生之间严重缺乏互动。随着我国教育近些年的发展，明确学生的主体性地位已经成为不争的事实。教师是主角，学生是配角，这种局面应该及时地加以改变。教师永远只是引领者，需要发挥学生的主体性地位，让学生做学习的主人。

三、课堂氛围太过严肃

上文已经提到，数学虽然是一门抽象的学科，但是却有无限的思维乐趣。小学生这个年龄阶段，的确存在活动好动的特点，很多数学教师为了维持课堂秩序，采用了一种刻板严肃的教学论文发表模式，这就导致了小学数学课堂的氛围太过严肃。数学的学习需要扎实的基础知识，然后运用基础知识解决衍生出来的问题。但是一味的刻板的教学环境，学生在这种学习氛围中，很难产生良好的效果，学生也难以高效地融入学习，即使记住相关章节的知识点，也是死记硬背的结果，他们依然无法运用基础知识解决相关的问题。随着课程的推进，一旦无法融会贯通，就会形成一团乱麻的局面，从而导致很多小学生放弃了数学的学习。数学学科本就学习难度大，抽象性强，一些教师要求学生掌握计算公式和计算推理方法，会造成一些学生对于数学学科产生不喜爱的情感，进而抵触学习，如果学习不好，也会恶性循环，造成学生对于数学学科的厌烦情绪，从而影响教学质量。教师可以在基础知识教学的部分，维持好课堂秩序，让学生掌握扎实的基础知识，在需要学生发挥主动性时，让课堂保持轻松有趣的欢快氛围。唯有这样，才能提高小学生学习数学的热情，才能不断鼓励学生深入数学的学习。

四、缺乏生活化联系

在实际教学中，很多教师将数学作为一个严肃的学科进行教学。教师会基于教材的安排推进教学活动，这使得数学知识同其他方面的联系不足。特别是在生活中，数学知识无处不在，应用非常广泛，而教师很少会将数学知识同生活有机结合，即使结合，也仅仅是一些简单的内容，难以引导学生更好地理解数学，甚至认为数学知识没有很大的用处。在这种情况下，很多学生学习数学的积极性不足，缺乏足够的兴趣来学习相应的论文发表知识点，而数学繁琐的计算和复杂的逻辑思考和推理要求，反而让一些学生产生了抵触情绪，这并不利于数学学科教学的有效推进。特别是在核心素养培养诉求下，单纯让学生掌握计算公式，学会解题，并不是数学教育的全部，培养学生的数学综合素养，提升数学应用能力也至关重要。因此，数学教学中缺乏生活化联系无疑是十分不利的。