【摘要】本研究采用问卷法在某大学选取大一、大二学生360名进行调查研究，共收集有效问卷329份，对他们的专业兴趣吻合度、学习成绩、人格特质进行了调查，并且通过分层回归分析，支持了人格特质的调节作用。结果发现：①专业兴趣吻合度对于大学生的学习成绩存在显著的影响。②在专业兴趣吻合度对大学生学习成绩的影响过程中，宜人性、责任性、开放性起着显著的调节作用。

【关键词】大学生；专业兴趣吻合度；学习成绩；大五人格

“大学生”群体现如今被广泛关注，国家高度重视对于大学生的培养，使其成为对社会有用的人，与此同时，大学生的独立自主性也在不断增强，他们对于自己专业的选择也越来越严格，按照自己的兴趣来选择自己4年即将要深入学习的一门专业，也为自己未来步入社会走向理想的岗位打下坚实的基础。但是并不是所有的大学生都对自己的专业满意，有调查显示，大学生对现在正在学习的专业非常喜欢或者喜欢的学生占36.2%，对现在学习的专业“完全不喜欢”占33.4%，“甚至讨厌”的学生占5.3%，最后得出大学生对专业的喜爱程度并不乐观。大学生专业兴趣吻合度问题已成为一个明显的现实问题。大五人格是现如今非常流行的一种划分人格特质的理论模型，由塔佩斯和一些学者通过对特质理论模型进行深入的分析，确定出来了5个人格维度，包括宜人性、责任性、外倾性、神经质、开放性。以往有研究表明，不同的人格特质维度对于学生的学习成绩具有显著影响。结果发现，严谨性、外倾性及其宜人性对学习成绩有显著影响。由此，提出本研究的意图：在专业兴趣吻合度对于大学生学习成绩的影响当DOI中，人格不作为学习成绩的影响因素，而作为一个调节变量，来深入研究专业兴趣吻合度对于大学生学习成绩的影响。

1对象与方法

1.1 研究对象

从某大学选取大一年级学生180名、大二年级学生180名，共360名大学生为被试，总计发放问卷360份，共收集到有效问卷329份，有效率96.4%。

1.2 研究工具

1.2.1 大五人格问卷简化版（NEO five factor inventory，NEOFFI）：该问卷是大五人格问卷的一个简化的版本，是Costa和Mocrae根据大五人格结构理论编制而成，该问卷将计分方法进行简化[4]，共60题，采用5点积分法，经过测评与检验，该问卷具有很好的信度和效度，人格各维度内部一致性系数为：宜人性为0.88，责任性为0.76，外倾性为0.83，神经质为0.88，开放性为0.90。

1.2.2 大学生专业兴趣调查表：大学生专业兴趣调查表一共将专业分为6大类型，并且附加一道开放题“你最喜欢的专业是什么”，让测试者对6种专业类型进行多项选择，然后根据开放题测出大学生的主导兴趣，最后将主导兴趣专业与实际所学专业进行对比，确定大学生的专业兴趣吻合度，学者对此问卷进行检验，形成了很好的信效度。

1.3 统计学处理

所有数据在SPSS17.0软件上进行录入及相关的处理和分析，采用χ2检验，应用回归分析，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1专业兴趣吻合度与学习成绩的相关

从表1可以看出，大学生学习成绩的总均分为（2.3±0.5）分（>2），由此可见，大部分大学生的学业成绩基本维持在中等水平；大学生专业兴趣吻合度总均分为（1.7±0.8）分（＜2），由此可见大学生的专业兴趣吻合度状况并不是很好；专业兴趣吻合度与学习成绩之间呈正相关（r=0.518，P＜0.01），见表1。

2.2人格各维度的描述统计结果：宜人性、认真性、外倾性、神经质、开放性各维度平均值分别为（31±8）、（44±8）、（42±7）、（40±8）、（27±8）。对不同成绩的大学生的人格及专业吻合度进行单因素方差分析，方差齐性检验结果表明，宜人性在学习成绩上差异有统计学意义（F=23.278，P＜0.01），认真性在学习成绩上差异有统计学意义（F=3.039，P=0.038），开放性在学习成绩上差异有统计学意义（F=32.332，P＜0.01），专业兴趣吻合度在学习成绩上差异有统计学意义（F=96.564，P＜0.01），见表1。

进一步事后检验发现，在宜人性这一维度上，成绩前25%的学生大于班级后25%，班级后25%的学生大于班级成绩在25%～75%的学生；在认真性这一维度上，学习成绩在班级前25%的学生大于学习成绩在25%～75%的学生；在开放性这一维度上，学习成绩在班级前25%的学生大于班级后25%的学生，学习成绩在班级前25%的学生大于学习成绩成绩在班级26%～75%的学生，学习成绩在班级26%～75%的学生大于学习成绩在班级后25%的学生；在专业兴趣吻合度这一维度上，学习成绩在班级前25%的学生大于班级后25%的学生，学习成绩在班级前25%的学生好于成绩在25%～75%的学生。

2.3多层次回归分析结果

本研究以专业兴趣吻合度为自变量，大学生学习成绩为因变量，大五人格特质为调节变量，利用分层回归分析，探讨人格特质的调节效应，在本次分层回归分析中，由R2宜人性的调节效应模型对于成绩具有很好地解释作用，认真性、开放性的调节效应模型也对学习成绩具有很好地解释作用，而外倾性、神经质的调节效应模型却对学习成绩没有很好地解释作用，见表2。

3讨论

3.1大学生的专业兴趣吻合度的现状分析

从本研究结果可以看出，大学生的专业兴趣吻合度现状并不是很好，很多学生的专业兴趣与自己的专业并不是十分吻合，此次研究中专业兴趣吻合度的平均值也仅是（1.7±0.8）（＜2），很多大学生在当初报考志愿时可能更多的是听取了家人的意见，选择了有前景的专业，未来好就业的专业，有很大一部分学生报考志愿时由于分数原因，选择了服从调剂等，最终导致大学生所学专业与自己的兴趣相差甚远，大学生对于自己所学习的专业如果并没有充满兴趣，自然也就没有热情来努力学习，此次研究结果也充分验证了以往关于大学生专业兴趣吻合度的研究。以往研究调查表明，现如今，普遍大学生的专业兴趣吻合度并不高，并且研究显示随着对专业知识的学习，专业兴趣吻合度会有所提高，但是性别对于专业兴趣吻合度并无显著地影响。关于性别、年级，在本篇研究中对于这些变量进行了控制。

3.2大学生的学习成绩的现状分析

在此次研究中，大学生的学习成绩还还是很稳定的，总均分在（2.3±0.5），处于中等水平。可以看出，目前我校大学生的基本素质还是很可观的。这与以往研究结果相符，虽然大学生在校期间可能会受到多方面影响学习的不良诱惑因素，影响大学生学习成绩的因素也是很多的，但是从整体上来看，大学生还是能很好地完成自己的学习任务的。

3.3大学生专业兴趣吻合度与学习成绩的关系

以上研究表明，大学生专业吻合度对学习成绩存在显著正向预测作用，也就是说专业吻合度越吻合越高，学习成绩越好，反之，专业吻合度越低，学习成绩越差。与以往关于专业兴趣吻合度与学习成绩的研究完全吻合，首先兴趣是影响学习成绩的一个重要的因素，选择做自己喜欢做的事情，对于自己所学专业充满兴趣，自然也就有很大的热情和一个好的学习动机其学习，去做好它。克服过程当中的种种困难，也不会轻言放弃，如果不感兴趣，可能更多的是采取消极的方式来应对，逃课、旷课、沉迷于网络游戏等，对于学习更是提不起来兴趣。其次，如果自己的兴趣与所需专业一致，也就是说专业吻合度高的话，自然学生的学习成绩优秀的可能性更大。

3.4大学生人格特质的调节作用

在专业吻合度对大学生学习成绩的影响过程当中，人格起着调节作用，其中宜人性、责任性、开放性对学习成绩具有显著的调节作用，而外倾性、神经质对学习成绩则不具有显著地调节作用，首先从结果上来看，宜人性、责任性、开放性高分组学生的学习成绩明显高于低分组学生的学习成绩，在专业兴趣吻合度不吻合的情况下，宜人性高分组学生的学习成绩明显高于宜人性低分组，开放性高分组学生的学习成绩明显高于开放性低分组，而责任性在专业兴趣吻合度完全不吻合的情况下，差异并无统计学意义。在专业兴趣吻合度不确定，和完全吻合的情况下，3个人格特质维度的高分组均高于低分组。证明了人格的调节作用，而在以往的研究中，有研究不同的人格特质维度对学习成绩具有显著的影响，但是将人格作为调节变量来看对学习成绩影响的研究却很少。