摘要：在日常生活中，人们用语言作为人与人情感交流的工具，幼儿时期的语言发展十分重要，幼儿时期是人的一生中掌握语言速度最快，记忆力最好的时期，是开发语言表达能力的最佳时期。幼儿教育工作者，要抓住此时期，对中班幼儿进行全方位的培育和启迪，提高口语表达能力和思维能力，使幼儿能够身心健康的快乐成长。本文将以中班幼儿语言表达能力为研究对象，对中班幼儿语言能力的培养展开论述，对如何培养中班幼儿语言表达能力进行研究探讨。

关键词：中班幼儿，语言表达，环境

人类的语言是表达思想，交流情感的工具，中班幼儿是幼儿开发智力和语言表达能力的最佳时期，这段时期的幼儿，大脑里已经储备了一定量的词汇，也能听懂一段话的意思，只是语言表达能力不强，知其义却不能准确的表达出来，缺乏连贯的语言表达能力，这是因为中班的幼儿还没有给自己找到适合自己学习语言表达能力的方法和路径，因此，老师和家长就要适当的引导这个年龄段的幼儿进一步完善语言表达能力。

一、中班幼儿语言表达能力的特点与现状

中班幼儿的年龄多数在4~5岁之间，这个时期幼儿大脑储存的词汇越来越多，能够用简单的话语与人进行交流，但缺乏主动性，上课不主动举手，不愿意主动回答问题，说话语句不连贯，缺乏逻辑性，只能表述简单的句子。虽然大班和中班幼儿的年龄只相差一岁至两岁，但大班的幼儿已经具备了一定的语言表达能力和交往能力，能够清楚的表达出自己的意愿与需求，可以和成年人做更深层次的交流与沟通，而中班幼儿只能做简单的语言沟通和交流，仍然处在词汇的储备积累期，还不能较好的运用大脑里所储备的词汇有效的组织语言表达出来，所以，在幼儿园的教学当中，要针对中班幼儿语言表达能力的特点制定针对性较强的教学课件。

在中班幼儿中语言表达能力发展速度也不是十分均衡，可能有的孩子性格比较外向，爱说爱笑，语言表达能力就较强，善于用语言表达自己的情感，喜欢与人交流，这样的孩子的语言表达能力相对较好，而有的孩子性格比较内向，平日里不善于表达自己的想法，喜欢安静，不喜欢与人交流，发音也不是很清楚，话句不完整，因此，我们要加强中班幼儿的语言表达能力训练，让中班幼儿更好的掌握语言表达能力。

二、培养语言表达能力的几种方式

创造良好的沟通环境，通过多看、多感受的方式指导中班幼儿认真仔细的观察身边的人物、动物、风景，做一个有生活心的人，与此同时，使中班幼儿获得到感观上的刺激，激发大脑思维能力，获得丰富的知识，促进了语言的组织能力，词汇的增加也促进了语言的表达能力，良好的沟通环境，会促使幼儿产生语言表达的愿望，让每一个中班幼儿做到想说、能说、会说，并且充分利用每天早晨活动时间，精心编排文体活动，因为中班幼儿在早晨精力比较旺盛，精神注意力相对比较集中，在老师的带领下，做一些有益于语言表达能力提高的文体活动，在游戏过程中，互帮互助，轻声讨论，这样不仅培养了中班幼儿的合作能力，也培养了共同解决事情的能力。老师也可以在教室的里摆放一些水果、养殖一些花草鱼虫，带领孩子种盆栽，促进中班幼儿的动手能力，也丰富了中班幼儿的日常生活。在美术课上，中班幼儿通过手脑并用的方式完成一件自己喜欢的作品，大脑中会孕育一些自己编排的故事情节，鼓励中班幼儿将这些自己编排的故事情节说给小朋友们听的同时，也让中班幼儿学会快乐要与大家一起分享的道理。

在室外活动中，通过散步和小朋友之间相互玩耍，老师在其中引导中班幼儿观察周围事物的习惯，边说边看，例如春天来临时，带领中班幼儿到室外去看看花草树木的不断变化，冬天到了的时候，让幼儿观察雪花的模样，让幼儿观察一年四季周围事物不断地变化，通过观察到的事物，通过大脑总结出词汇，鼓励幼儿通过语言表达的方式表达出来，即促进了中班幼儿语言组织表达能力，也培养了孩子的观察力，动脑能力，运动能力，接受新鲜事情的能力。

中班幼儿学习语言从模仿期开始，幼儿周围的父母、老师和所有能接触到的人，要加强自身的修养，做到用语文明，说话条理清晰，逻辑清楚，说一些启发性和感染力较强的语句，说普通话，发音用词要准确，给孩子一个良好的模仿资源，获取正能量。

三、提供交流平台

纲要中指出:“要创造一个自由宽松的语言交往环境，支持鼓励吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”幼儿的思维能力促进幼儿语言的发展，幼儿语言的发展离不开情感、社会交际、自身思维、生活经验等方面的知识，这些可以丰富幼儿的语言词汇，幼儿老师要充分利用各种机会，以自然、社会、生活为引导平台，循序渐进的引导中班幼儿积极运用语言进行交流沟通。当天气好的时候，老师带领幼儿走进大自然，聆听大自然的声音，生动直观的观察大自然里的生物，丰富幼儿的语言词汇，用眼睛去看，用双手去触摸，幼儿通过直观的感受大自然的变化，去感受一年四季的不同，促进大脑思维能力，辨别能力。鼓励孩子用美丽的语言抒发对大自然的喜爱之情。

幼儿老师要根据不同幼儿的心理发展方式，抓住幼儿心理状态，不断促进中班幼儿语言表达能力。