摘 要：笔者在初中、高中物理学科一线教师中，开展了区域性教育资源应用路径现状的电子问卷调查．发现了教 育资源应用路径中存在的问题，提出了针对区域性教育资源应用的改进建议．

关键词：区域性；教育资源；应用路径；问题；建议

为了厘清在黑龙江省省域范围内，教育资源应用 路径中存在的主要问题，并针对存在的问题提出改进 建议，以利于建设更顺畅的区域性教育资源应用路 径，笔者开展了黑龙江省域范围内区域性教育资源应 用路径现状的调查研究．

1. 调研的基本情况

２０１８ 年 ４ 月，笔者通过“全省地市级初中、高中物 理教研员”和“全省初中、高中物理研培沙龙” 等 ＱＱ 群和微信群，向我省初中物理和高中物理学科一线教 师，征集了区域性教育资源应用路径现状的电子调查 问卷，收集有效电子问卷 ２４２ 份．

问卷的前 ８ 个问题主要是涉及针对参与电子问 卷调查的初中、高中物理教师的基本情况调研．参与 本次电子问卷调查的 ２４２ 人，来自城市的教师 １０７ 人，来自县镇的教师 ９２ 人，来自农村的教师 ４３ 人；其 中初中物理教师 １７１ 人，高中物理教师 ７１ 人，工作时 间在 １６ 年以上的教师占总数的 ６６.８％．参与调查的以中青年教师为主，中学一级职称的教师占总数的 ４９.２％，中学二级职称人数占总数的 １９.０％；中学高 级职称人数占总数的 ２８.１％．绝大多数教师任教学科 与所学专业基本相符，相符的占总数的 ８９.３％，教师 学历达标率高，学历为本科学历的教师占总数的 ９０.１％；学历是研究生的教师占总数的 ３.７％．

２ 区域性教育资源应用路径现状的调查结果

２.１ 区域性教育资源的具体应用路径

问卷对教师现在能获得的有效教育教学资源的 路径及获得有效资源的比例等内容进行了调查，统计 结果如图 １ 所示．其中，教师获得有效教育教学资源 前 ４ 位的路径分别是网络搜集整理、学校教研团队、 专业网站下载和自行整理纸质资料；获得有效教育资 源后 ３ 位的路径分别为市级教研团队的 ＱＱ 群和微信 群、省市级教研培训活动、省级教研团队 ＱＱ 群和微 信群．

从表 １ 可以看出，近 １６％的教师认为从学校教研 团队中获得教育资源的比例超过 ５０％；约 ９％的教师认为从专业网站下载的教育资源的比例超过 ５０％；约 ５％的教师认为网络搜集整理的教育资源的比例超过５０％；约 ４％的教师认为自行整理纸质资料获得教育 资源的比例超过 ５０％．从而印证了图 １ 中教师认为教 育资源主要是从学校教研团队、专业网站和自行网络 搜集整理而获得信息的．

表 １ 中，有效途径排在前 ４ 位中，网络搜集整理、 专业网站下载、自行整理纸质资料都是教师主动获取 资料的途径，而借助学校教研团队途径获取信息是学 校多年经验积累的结果，从侧面反映了部分学校坚持 了校本教研活动；排在后 ３ 位的获取途径，对教师来 说主要是被动获取的途径，数据说明省、市级教研培 训活动的开展状况堪忧．

为了具体分析教师现在运用的有效教育资源的 具体路径，调研还设计了对物理教学最有帮助的教育 网站或手机 ＡＰＰ 选项，统计结果如表 ２ 所示．教师认 为有帮助的网站有 １３４ 个，稍微集中一些的网站有百 度文库、百度搜索、百度作业帮、学科网、小猿搜题 、菁优网等．由于统计结果比较分散，表 ２ 只列出了占比 １０％以上的网站，而且多数质量较好的网站下载教学 资源都是收费的．

２.２ 教师可获得区域性教育资源的内容和类别

问卷针对教师能够获得哪些类别的有效教育资 源内容进行了调研，统计结果如图 ２ 所示．教师可获 得的有效教育资源内容主要集中于同步教育教学资 源，即多数教师通过前面的获取路径，基本能获取到 一定的同步教学资源，其中排在前 ４ 位的分别是：按 课时配套的习题教学资源、按章整理的用于复习课的 习题教学资源、总复习用的基础知识的习题资源和总 复习用的实验教学的习题资源等．然而，即使是同步 教学资源，如总复习课用的基础知识的习题资源，也 有近 ３１％的教师无法获得；总复习用的实验教学的习 题资源，近 ４２.１％的教师无法获得；按课时整理的实 验教学视频资源，近 ４６.３％的教师无法获得．而教师 关于拓展性教学资源的获得情况更加堪忧．

２.３ 教师缺少的区域性教育资源的内容和类别

为了进一步搞清楚教师到底缺少和需要什么内 容类别的教学资源问题，笔者进行了调研．统计结果 如表 ３、表 ４ 和表 ５ 所示．统计结果表明，教师认为，缺 少各类免费的优秀实验教学视频类的占 ６７％；缺少各 类免费的习题教学资源的占 ５７％；缺少各类优良、合 格的实验器材资源的占 ３９％；缺少各类免费按课时配 套精品课件的占 ２２％；缺少课改后的优秀视频课例资 源的占 ９％．

３ 调查中发现的主要问题

３.１ 教师的有效教育资源缺乏较严重

分析调研结果，笔者发现部分教师缺少有效教育 资源，即使是教学实践必须用到的同步教学资源，也 有 ４０％以上的教师无法获得．根据教师的答卷及与部 分教师座谈交流情况分析，只有约 １６％的教师由于学 校校本教研活动开展较好，可以从学校教研团队中获 得教学所需的部分教育资源．而对大部分教师来说， 即使同步教学资源也得从各类网站中自行收集整理， 而这类网站多数是向教师收费的．大部分教师是根据 教学需求，经常从网络和某些较专业的收费网站去搜 集整理同步教学资源．

３.２ 教师获取有效教育资源的路径不顺畅

教师对有效教育资源的获取主要是依靠网络搜 集整理、校本教研活动和自行整理纸质资料等方式， 但是其中能够依靠网络搜集整理资源达 ５０％以上的 教师仅占教师总数的 ４％，自行整理纸质资料资源达 ５０％以上的教师仅占教师总数的 ５％，从学校教研团 队获得有效教学资源达 ５０％的教师仅占教师总数的 １６％．这部分教师只占教师总数的 ２５％，其余的 ７５％ 的教师获得有效教育资源的途径更分散，无法一一 统计．

３.３ 教师缺少教育资源的类别较明确

表 ５ 说明，６７％的教师缺少免费的各类实验教学 视频资源，５７％的教师缺少免费的各类习题教学资 源；３９％的教师缺少优良的、合格的实验器材，２２％的 教师缺少免费的按课时教学课件；９％的教师缺少课改后的优秀的课例视频资源．教师需要的同步教学资 源主要是免费的优质资源，而急需的教学资源只能来 自收费的资源，而且资料质量还不太好，但是质量好 的资源收费也会更高．一些教师更需要名校的习题教 学资源．

４ 关于区域性教育资源应用路径建设的建议

４.１ 教育主管部门重视并加大专业网站建设的力度

为了教育的均衡发展，使不同地域、不同学校的 教师应该都能获得优质的、免费的教育教学资源．这 就需要教育行政部门加大建设专业教育网站的力度， 为教师提供免费的不同类别的优质教育资源．

４.２ 组建专业的教研人员参与管理专业网站的建设 与维护

建立专业网站，需要组织专业人员开发一批优秀 的教育教学资源，更需要信息技术人员和专业的教研 人员参与后期网站的维护与管理，如果没有后期教育 教学资源实时的更新维护，网站就不能正常运行。 所 以，网站后期的维护既要有信息技术人员参与，还要 有专业教研人员的参与，以保证网站运行的优质性和 及时性．

４.３ 鼓励教师的主动投入和参与网站建设

要组织一批教研人员和教师，作为网站兼职管理 员，不断更新和维护网站内容，并且鼓励教师自觉维 护网站．例如，鼓励教师以上传一定的有效资源作为 条件，可以下载更多的教育资源．这样把网站建成专 业人员和物理学科教师共同维护、不断更新的专业 网站．