在金秋十月收获硕果与孕育希望的美好季节，世界的目光几乎齐聚于中国时间和地点：公元2017年10月18日，中国北京人民大会堂。习近平总书记在党的十九大报告中向世人庄严宣告：经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是中国发展的新的历史方位。社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡、不充分的发展之间的矛盾。同样，从教育维度看，学校班集体创建也进入了一个崭新的时代，主要矛盾转化为广大师生日益增长的美好班级生活需求与班集体建设不平衡、不充分发展之间的矛盾。这意味着要让每个孩子都能在班集体中享有公平而有质量的教育，昭示着新时代期待创立“新常态”。

著名哲学家冯友兰先生曾说：“每一个时代思潮，都有一个真正的哲学问题成为讨论的中心。”看来，“新常态”已经成为新时代正在热切讨论的问题中心。自从习总书记首次以“新常态”描述中国经济以来，很快就扩展到各个领域，诸如“减速增效、优化结构、转变方式”的经济新常态；“腐败在查、作风在转、风气在变”的政治新常态；“缺德遭谴、良俗方兴、传统回归”的文化新常态；“依法治理、公众参与、凝聚共识”的社会新常态；“教书育人、关照生命、创新发展”的班集体育人新常态……

顾名思义，新常态中的“新”就是“有异于旧质”，“常态”就是时常发生的状态。新常态就是不同以往、相对稳定、呈现趋势、崭新阶段的发展状态。班集体育人的新常态，一方面要体现“合德性”，即无论是在创建价值取向还是实践主体上，都要坚持“人本立场”，“以德为先，立德树人”；另一方面体现“合理性”，即班集体创建与发展要合乎道理、事理和常理，回归体现班集体育人的本质常识，以其“常识”达成师生新的共认之理。诚如本期刊发的《构建生态班集体的本土实践探究》一文，从愿景认同、营造环境、优化资源、丰富实践、多元管理等方面呈现了“生态班集体”育人的新常态。

然而，面对班集体育人新常态，不少班主任看不清这种新常态时而也会伴随教育改革与发展中的新矛盾、新问题，自觉或不自觉地将新常态的内容泛化，常常会把发展中需要解决的矛盾和问题（比如，以分数论英雄的传统质量观念的任性和惯性等）都纳入新常态；同时，也有人把一些非本质、非主流、非趋势等现象（如“重形不重实”的花样翻新、追随“时髦”等）纳入新常态，难免会导致班集体育人发生偏离；更有甚者把新常态当成一个筐，什么都往里装。为此，亟须澄明观念，并形成以下新状态：

1.坚定班集体育人的“追梦态”。面对新常态，需要班主任引导学生心向愿景、追求梦想，对班集体育人的美好班级生活充满理想期待。正如吴巧老师文中所言：构建生态班集体是每一个儿童内心的愿望，是我们共同的“班级梦”。班主任的使命是点燃学生持续耕耘自己心中的梦想，把个人与集体、“班级梦”与“中国梦”结合，让班集体成为实现自己梦想的一代新人的育人载体，以新目标、新姿态、新作为呈现班集体育人的“追梦态”。

2.坚守班集体育人的“生长态”。面对新常态，需要班主任牢固确立“以生为本”理念，关注学生生命成长的气息。新时代的新常态与以往最大的不同就在于给学生一个美好的班集体生活而不只是一个学习空间，要引领学生高度认同美好班集体生活所内蕴的独特育人价值。通过班集体各类岗位建设，让班级从功利性管理转向生长性管理，使学生在各种不同的生活建构活动中丰富个性和提升人格，充分展示班集体育人的“生长态”。

3.坚持班集体育人的“创新态”。面对新常态，需要班主任始终践行“创新发展”理念，善于激活每个学生主体的内驱力量，把学生放在班集体育人创新与实践的制高点，注重激发学生在愿景设计、团队组建、干部选任、环境创设、机制运行、活动建构、效度评价等班集体育人环节中，充分发挥想象、挖掘潜能、突破瓶颈，创造新的可能性，不断实现班集体创建的出新与超越，收获在这片热土耕耘的快乐，凸显班集体育人的“创新态”。