班集体是学生学习、生活、娱乐的主阵地，对学生的成人成才发挥着巨大的教育力量。正所谓“只有完善的班集体，才会造就完善的人”。在深化课程改革、落实立德树人的现代教育大背景下，优秀班集体的建设显得尤为重要。
综观当下班集体建设的现状，数字量化的成绩成为许多班集体追求的目标，忽略了对儿童个体生命成长的关注，形成了“唯分数论英雄”的班级状态；学科知识的学习成为儿童学校生活的全部，脱离了儿童生活的自然环境和社会环境；班集体建设的物质文化环境、活动
载体、方法路径与儿童的目标愿景之间往往存在一定的距离和障碍……这种班集体建设中存在的“不生态”的现象，阻碍着班集体建设前进的脚步。
所谓生态班集体，即关注和尊重生命个体的体验，关注每个孩子的生命状态，让每个孩子的个性得以张扬，让每个孩子焕发独特的个体光彩。有了现时生命状态的美好与张扬，才可能实现生命未来的健康可持续发展与成长。
家乡为我们提供了天然的教育源泉，丰富的物质文化遗产为教育提供了广阔的空间，当然也可以成为班级建设的载体。将班级共同愿景置于家乡特色物质文化的大背景下，于大自然中打造生态班集体，能够实现学生与家庭的和谐统一，学生与他人的和谐统一，学生与社会的和谐统一，学生与自然的和谐统一。通过一系列的实践活动让学生在不知不觉中接受爱的洗礼；通过与自然的亲密接触，接受更加广泛的教育，进而构建优秀班集体——拥有共同愿景的生态班集体。
一、共同愿景：构建生态班集体的价值认同
所谓共同愿景，即由班集体中个人所向往的前景互动成长而生成，它是大家共同愿望的景象，是发自内心的意愿，是一个可能实现的目标。构建生态班集体是我们班集体中每一个儿童发展的愿望，是我们共同的“班级梦”。
体现班集体特色创建的价值
班集体的特色创建是实现师生共同成长的有效路径，能营造积极向上的班级文化内核，赋予师生持续发展的源源动力。班集体特色创建的过程就是师生自我发展的历练，师生共同愿景的体现。
体现班集体合力育人的价值
班集体建设的最终目标是立德树人。生态班集体的建设，赋予了班集体地域的特色，包括地域文化内涵、红色情怀、自然奥秘，等等，拓展了儿童视野，深化了儿童对自然、对生命的认识，内化了情感教育的最终目标，将班集体的育人功能放逐于更广阔的空间，提升了班集体合力育人的价值趋向。
体现班集体促进学生生态发展的价值
学生的生态发展即更加健康、自然、健全的发展。结合本土特色的班集体建设，让孩子们走进自然，在自然情怀的熏陶感染中实现自我的发展、人生的自我成长。
四、丰富实践：构建生态班集体的特色活动
马卡连柯说过：“集体是一个人的老师。”优秀的班集体建设十分重要，而活动是班集体建设的桥梁。一个没有由活动作纽带的集体，只不过是苍白沉寂、冷淡涣散的集合。丰富的实践活动能发挥娱乐、导向、育人的功能。抓住契机，积极开展丰富多彩的特色实践活动，能够让同学们在活动中学会相互关心、相互尊重、相互理解，培养团结协作精神，增强班级的凝聚力。
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