摘要：互联网的快速发展和普及使人们进入了大数据时代，英语教学也迎来了新的挑战和变化，大学英语教师要适应时代的发展，提升个人信息技术和英语教学的融合，对教师的能力素质提出了更高的要求，实现信息化教育以及信息化教育本身。
一、互联网+背景下对教师信息化能力提出的目标和要求
信息社会所需要的新型人才是为了能够适应信息社会日新月异的发展速度，富有创造性和应变能力。信息社会的发展对人才的质量提出了更高的要求，除了具有全面坚实的文化基础和不断自我更新知识结构，还应具有很强的信息获取、信息分析和信息加工的能力。互联网信息资源快速发展的背景下要求对教师也提出了新的要求，要充分开发教育资源、优化教育过程、提高教育质量和效益，以培养适应信息社会要求的创新人才为目标，并推动教育的改革和发展。
二、“互联网+”背景下教师应该具备的能力
在教育领域广泛应用信息技术背景下，与以往传统教学模式不同，在“互联网+”的大数据时代平台上，教师是课程的设计者和指导者，利用互联网获取的信息进行多模态教学。互联网的大数据背景下对教师信息化的能力提出了新的要求。
（一）互联网信息资源的筛选能力
能够从大量海量信息资源中筛选出有效的信息和资源，面对网络海量的信息，在学习过程中根据教学目标和内容积极主动地、有目的地通过互联网或其他网络资源甄别筛选有用的信息，可通过网络平台等媒体资源明确了解所需要的教学内容，初步完成对线上知识的识别信息有效度，并整合编辑、应用和创新阶段的准备。
网络信息具有数量庞大、良莠并存、繁复多样、更新快等特点，从海量的信息中学生可根据自己的学习内容和目标有效收集各种学习资料，具有去其糟粕、取其精华的火眼真金的本领至关重要。这就需要教师有一定的资源整合能力，整理教学所需要的资源。
（二）互联网信息资源的整合能力
根据教学目标和内容指导学生在进行信息筛选、整合，去其糟粕、取其精华。在众多海量信息的基础上，根据要求培养系统科学的进行信息的整理和编辑能力形成自己个性化教学素所需的有效教学资源，建构在自己的教学体系和框架中，在获得富有创新性的信息资源中培养其创新能力。合理利用有效的互联网资源，提高教学质量。从而有利于提高运用多媒体软件的制作水平。
（三）互联网信息资源的应用能力
大数据环境对教学设计提出了新的要求，现代信息技术手段和网络资源作为媒介，通过现代信息技术手段有效地解决教学中的问题，提高授课效率和教学质量，改变以往单一的填鸭式授课模式，使教学手段多样化，突出网络信息的优势，让教学资源多样性，开阔学生的视野，调动学生的积极性，利用信息技术的智能优势增强学习效果。
（四）培养学生信息创新的能力
在互联网时代，信息获取途径唾手可得，方便快捷的特点，使学生过分依赖网络，只需要动动鼠标或者手机就可以在网络上找到海量信息，很容易使学生变得懒惰，缺乏创新能力和思考能力。在学习过程中激发学生的想象力和创新意识，在收集资料的过程中，学习可以自主地选择需要的信息资源，并通过整理和分析，形成批判式思维和自主探索式思考方式，结合以往所学到的知识，激发自己的创新能力，把整合好的信息资源应用到日常实践学习活动当中。使学生具有科学态度和研究意识，提高实践探索能力和创新能力。教师在教学设计和课堂教学活动中相当于电影中导演的角色，学生是演员，在教师设计好的模拟场景中，知道学生参与到课堂互动环节。让学生畅所欲言充分表达对课程内容的观点和看法，不再是填鸭式学习的被动者。教师应结合互联网信息资源，组织高质量的教学实践环节，让学生学以致用，使原来书本上死气的知识点在实践当中鲜活起来。课下也可组织线下答疑，利用网络教学平台布置作业来评估学生对知识学习的掌握程度。
（五）培养学生互动交流的能力
教师可提前布置的课程讨论话题，学生在课后利用网络资源，找到自己需要的信息。学生在自主的搜集课程相关的知识点的过程中，扩宽了学生的知识面，形成了自己的想法，在课堂中可以批判式看待课文相关语言现象，通过对比加深学习印象，增强学习效果。课堂中组织学生分小组讨论，引导学生结合课文的内容，畅谈自己的观点和思想感受，畅所欲言，可以提前给学生布网络化时代，人们习惯于在网上交流沟通，忽视面对面的情感交流。教师要利用媒体引导学生进入情境、会话、交流和有意义建构。培养自己运用网络信息资源快速有效地解决问题的能力。
（六）信息化背景下驾驭课堂的能力
互联网+背景下对教师驾驭课堂的能力提出更高的要求，在授课过程中，教师应明确设置跟学习目标相关的课堂讨论、情景再现等时间环节。改变以往依靠黑板作为主要呈现知识工具，教师应灵活运用计算机技术，熟练掌握多媒体教学软件、微课制作、翻转课堂、网络教学平台等新生的互联网教学手段。授课过程中结合已做好的多媒体视频或网络资源，比如微课，APP软件等作为辅助教学，强化知识点，加深学生对难点和重点的记忆，形成师生互动，活跃学习氛围，增强学生的英语积极性，全面提高学生的英语综合素质。互联网+教学能够扩充学习内容，有效的整合碎片式知识，增强学习效果。网络课堂对教师提出的要求除了制作教学视频等技术手段，还要对学生进行管理方面的能力。教师应善于驾驭课堂教学，
（七）教师信息素养的培养能力
信息技术时代的不断进步始终对学科前沿知识要敏感，对学科发展方向和政策具有前瞻性。在学科教学过程中，互联网+教学模式只要是突出个性化教学和协作型教学。根据建构主义理论，人才的培养注重个体差异和个性化发展，互联网+教学的模式正是顺应了学生的个性化发展的要求，学生可自主选择外界信息，重构知识结构。打破以往学生是被动的获取知识的传统模式。在获取知识的过程中，学生可形成独立思考能力和自主学习能力。同时教师从根本上认识信息化教育，除去潜藏在心里的对信息化教育的误解，有利于重新认识信息化教育，转变教育观念，把开展信息化教育变成一种积极行动。教学要充分体现“教师主导，学生主体”的原则。教师正经历着现代教学方式不断变化的挑战，在多样化的教学模式和教学方法中如何寻找自己的个性化教学方式，不断尝试慕课、微课、翻转课堂等新兴教学模式，让学生成为知识的主动发现者，培养他们的自主学习能力。
教师可设计线上线下相结合的教学模式，让知识点更系统连贯，线上线下的模式可相互取长补短，弥补碧玺优缺点，克服教学场所和学习人数的限制，组个性化和协作化相结合的教学模式，尊重个性化发展，增强学生的学习兴趣，将学习内化成动力。让学生主动去获取知识，提高学生的自学能力。
（八）掌握先进的教育思想，树立现代终身学习的能力
信息化时代变幻莫测，知识更新跌增，所以要求教师要树立终身学习的信念，不断扩宽自己的知识面，跟进学科的国际前沿知识。互联网+的教学模式要求教师不断接受各种挑战和压力，这就要求教师要具备对学科知识的敏感度，有学科危机意识不断的提醒自己要汲取新知识，将继续教育作为自身的需要，丰富自己的教学方法和工具，提高自己的学习的能力，满足自身学习的需求。及时应对新挑战，多参加网络教学的各种培训，完善自我，有效的提高科研和教学水平。
三、教师信息化发展策略，开展教研活动，提高运用多媒体课件的水平
如今，互联网+，大数据时代，云数据等随着现代信息技术的快速发展已成为发展趋势和主流。作为教育的改革者和实行者更要与时俱进，突破传统理念，开辟互联网+教学的大学英语教学模式。可以利用互联网的大数据为基础，以学生为主体，以网络为工具，以应用和实践为目标的互联网+的教学体系。要求教师要具备一定的课件设计、课件制作能力、课程设计能力、课程开发能力、课程整合能力。在教育信息化的教学基础当中，积极参加各种翻转课堂等信息化教学新手段的培训。日常的教研活动中设置有关多媒体课件应用交流活动，积极为教师和兄弟院校的同行创造交流平台，共同探讨从而提高课堂教学效率。
四、培养网络道德修养意识
大数据时代庞杂的信息资源，正改变着人们思维方式、价值观和精神世界。加强网络道德的建设，创建网络文明，不仅仅是学生的需要，还是教师的需要引导学生甄别真伪信息，提高人的网络认知能力、严格自律，学会自我保护，要依法律己，遵守“网络文明公约”信息判断能力和逻辑推理能力，自觉清除信息垃圾，避开有害信息，抵制不良信息的侵蚀和干扰等自觉按照社会主义道德的原则和要求规范自己的行为。
总之，互联网+教学模式是对传统教学模式的一场变革，将枯燥的英语教学变得更形象生动实用，学生的学习欲望和动力被激发，找到而是自己的学习节奏，对个性化学习提供了有效的途径。
