摘要：大数据时代，伴随着企业商业模式的改变，财务智能化变革也已拉开序幕，随之带来了管理会计人才需求改变以及出现了管理会计人才供需不匹配现象。文章通过分析大数据对管理会计及其实验教学提出的挑战，进而探讨其对管理会计人才能力的影响，最后提出大数据时代管理会计实验教学创新模式。

关键词：大数据，管理会计，实验教学，创新

一、引言

管理会计作为会计的一个重要分支，是企业进行价值创造和价值管理的重要工具。管理会计存在于企业的每一个生命周期，其所有功能都是通过管理会计人才来实现。管理会计是否在实践中得到有效运用和推广，关键在于管理会计人才的培养。

根据智联招聘网发布的管理会计职位需求数量和任职要求，我们了解到目前上市公司对管理会计人才需求除了基础专业知识以外，还注重数据分析能力、学科交叉知识储备、资源整合与综合分析能力以及职业价值观等多个方面。但目前高校管理会计人才培养重理论、轻实践，造成管理会计人才严重脱离市场需求，管理会计人才供需不配比。基于会计人才供给侧改革，我们必须及时把握企业对管理会计人才能力需求变化的特征，以应对“互联网+”、大数据、云计算、AI等带来的财务智能化变革，实现管理会计人才供需匹配。

因此，本文通过分析大数据对管理会计人才能力需求的影响，研究管理会计实验教学创新模式。

二、大数据内涵及特征

麦肯锡全球研究所认为大数据是一种规模大到在获取、存储、管理、分析方面大大超出了传统数据库软件工具能力范围的数据集合。这种数据集合通过大计算，形成有价值的信息，因此大数据本质是一种信息资产，具有如下特点：高速性，数据的获取和处理速度快；多样性，数据类型的多样性；规模性，是指数据的时间跨度大或是精细化程度高；准确性，即数据的质量，可以对其进行分析、清洗、脱敏和可视化；价值性，合理利用数据可以带来巨大价值；合法性，数据是通过合法渠道收集和获取的。

各行各业都存在大数据，我们需要依托云计算、云存储和虚拟化技术对大数据进行挖掘和处理，并发现其存在的深层次规律和巨大价值。如企业制定销售策略前，对企业现有销售客户资料进行扫描整理，形成大数据，管理会计人员运用大数据技术对其进行分析，发现已有客户资料内部规律和潜在客户群,帮助管理者制定销售策略。大数据正在对企业生产经营管理产生积极推动作用，也对管理会计理论与实践产生深远影响。

三、大数据时代对管理会计及其实验教学提出挑战

（一）大数据对管理会计的影响

用数据为决策者提供服务，是管理会计的基本特征。大数据对管理会计工作的技术方法、思维模式产生深远影响。

第一，技术方法上，管理会计从传统的结果导向分析转为过程导向分析；从结构化数据分析转为非结构化数据分析。比如管理会计人员对企业进行销售预测时，传统的方法是从销售终端数据开始进行趋势分析。大数据时代，我们可以充分利用客户在挑选商品时的要求等数据，分析哪些因素对企业销售产生影响；通过利用客户与商家讨价还价等数据，分析不同地区客户对价格的承受能力，帮助企业针对不同商品制定不同的销售策略。

第二，大数据的高速性，对管理会计工作的思维模式产生影响。大数据带来的信息化程度越来越高，有助于企业形成财务与业务一体化，业财融合及各部门之间资源共享。管理会计人员实时获取各部门数据信息并对其展开综合分析，及时为管理者决策提供有价值的信息。管理会计报告也由阶段性的月报，转为实时报告。

（二）大数据对企业管理会计人才能力的影响

大数据时代业财融合程度越来越高，会计核算范围也在不断扩展和延伸，大数据正在改变管理会计人员能力结构，对信息技术和大数据应用能力的需求不断上升，对全面风险管理和预算管理能力提出了挑战。主要表现在以下几个方面：

第一，信息技术和信息数据甄别能力。大数据时代，要求管理会计人员在具备基本的方法和手段的基础上，运用先进IT技术，获取大数据。面对海量数据，管理会计人员需要具有较强的数据甄别和筛选能力，剔除噪声数据，保留有价值信息。

第二，大数据挖掘、分析及应用能力。大数据时代为管理会计人员提高数据挖掘和分析能力提供契机。经过筛选的数据，具有规模大、类型多等特征，管理会计人员要突破传统管理会计理论与模型，充分利用信息技术挖掘、分析大数据具有的一些客观规律或特征，提高大数据的应用能力。

第三，企业内外信息资源整合利用能力。大数据带来的商业模式变革，要求管理会计人员运用全局观和系统性思维对内外部数据资源和碎片化信息进行整合利用，并及时提供给决策者。高效的资源整合利用能力是管理会计人员的核心执业能力。

第四，全面风险管理能力。对企业进行风险管理和控制是管理会计的一项基本能力。大数据时代，数据来源是否合法和真实是风险管理的一项重要内容，对管理会计人员的全面风险管理理论知识和应用能力提出挑战。

第五，预算管理能力。预算管理是管理会计的一项主要工作，当内外部环境变化时，围绕战略目标做出相应调整，服务于企业的价值创造。大数据的不断变化和即时处理性，使得内外部环境变化莫测，难以控制，如何把握好这种变化并做出及时反应和处理，是大数据对管理会计人员提出的挑战。

（三）大数据对管理会计实验教学提出挑战为顺应大数据对管理会计人才能力提出的新要求，管理会计人才实践教学也面临挑战：

第一，大数据改变管理会计学科培养目标。我国现有高校管理会计专业人才培养目标不够清晰，单一追求学生理论知识的掌握，造成学生实践与应用能力薄弱，以致于出现管理会计人才供给与需求不匹配的尴尬局面。

第二，大数据改变管理会计实验教学方法。现有管理会计实验教学方法缺乏利用大数据进行的开放式、研究型实验。一方面是由于高校对于数据的收集和筛选工作不够完善，使得学生很难获取准确性高的数据；另一方面，由于高校疏于数据挖掘、分析、应用能力的培养，导致管理会计实验教学不能灵活应对大数据带来的挑战。

第三，大数据改变实验课程设计。管理会计是会计学科的重要分支，学科跨界性非常明显。但现有管理会计实验教材内容单一，缺乏实践性引导案例，导致学生的综合分析能力薄弱，系统性思维缺失。另外，管理会计教材内容还存在与成本会计、财务管理等学科内容重复问题，这造成了学生的重复学习。

第四，大数据对管理会计师资提出更高要求。目前师资培养体系不够健全，管理会计师资培养没有得到足够重视，管理会计教师自身专业能力难以适应大数据带来的变革。

四、大数据时代，能力需求导向下的管理会计实验教学创新模式

高校作为输出管理会计人才的供给方，应当改变传统管理会计实验教学模式，创建以培养复合型人才为核心，开放式、研究型实验教学模式。能力需求导向下的管理会计实验教学模式创新具体有以下几个方面：

（一）整合创新课程体系

1．加强信息化课程开设力度。大数据时代，企业对管理会计人才能力的首要需求是信息化技术运用能力。增加开设信息技术与分析课程，如数据挖掘与分析、数据结构、多媒体信息处理技术等，培养学生的信息处理能力。同时，为了保障信息化课程的顺利开设，学校要做好数据中心建设，为数据的真实性、可靠性提供保障。

2．增加案例分析材料，丰富教学资源，让实验教学具有延展性。现有的实验课程大多局限于教材上内容，不够灵活。通过增加案例材料，拓宽学生视野，了解实务中管理会计工作全过程，帮助他们利用其他学科知识进行综合分析，掌握大数据应用能力。

3．建立校外课堂，实行课外学分制，培养学生创新精神。课外学分可通过实地调研、研究报告、社会调查、发表学术论文等方式获得。通过课外学分制，帮助学生逐步形成开放式、创造性思维。积极引导学生参加各种文化活动、学科竞赛，参加各种社团，走出校园，培养社会工作能力。

（二）改革实验教学方法和实训环境

1．以能力为导向，明确培养目标。创新实验教学需要明确总体培养目标和明细培养目标。总体目标是以能力为导向，注重创新能力培养，把学生培养成集应用、管理、价值创造于一体的复合型人才。从专业知识技能、资源整合与综合分析技能和职业价值观等三个维度来实施总体目标。明细目标则需要根据具体的学习阶段和实验课程来确定，每个明细目标共同构成一个循序渐进的目标体系。

2．教学方式上，一方面实验教学应与科研相结合。教师引导学生根据自己的兴趣和未来发展志向积极开展相关的科学研究与创新实践活动。增强学生自己发现问题、资源整合及综合分析问题和解决问题的能力。另一方面，网络平台与信息技术相结合。教师通过网络平台搜集最新案例材料和数据并进行数据处理和分析，实现线上讲授与线下答疑相结合；学生通过网络平台，及时了解实验教学内容，完成教师布置的课后作业，练习大数据的搜集和处理技术，提高自学能力。

3．教学手段上，多媒体教学将从辅助教学模式，走向直接教学模式，如微课、慕课等。同时，翻转课堂的推广和应用，在线上充分利用多媒体教学的基础上，线下充分发挥教师面授和答疑功能。

4．实训环境改革。建立校外实习基地，加强校企合作，是实训环境改革的一个重要方面。目前，许多学校校外实习基地现已建成，但依然存在企业与学校地位不平等、合作流于形式、合作不够深入的问题。大数据时代，校企合作从学校主导转为校企双管，逐步走向开放合作模式。通过企业对人才的需求引导校内实验课程内容创新设计，并由合作企业给学生提供实践岗位，鼓励学生走出学校，获取实践经验。

（三）重视管理会计师资培养

为了实现以能力需求为导向的管理会计实验教学模式，拥有高水平的师资队伍是关键。管理会计师资培养主要从以下几个方面开展：

1．突破传统实验教学理念。坚持“以学生为本”，不断强化基础理论和技能的同时，注重培养学生个性化学习，激发学生兴趣，了解学生未来发展志向，并将其与管理会计科学研究结合起来，在实践中培养学生的创新能力。创新实验教学理念从传统的验证理论上升到培养学生创新思维与能力的新高度。

2．加强交叉学科知识储备。大数据时代，教师不仅要精通管理会计专业知识，还要具备经济学、财政学、管理学、金融学、法学、计算机、数理统计等方面知识。学校通过开展这些学科在线学习，计算教师在线学习课时并对其进行考核。考核形式可以是撰写论文或案例分析，每门学科分别邀请一名理论专家和一名实务专家进行打分，考核成绩合格作为职称晋升的必要条件。加强多学科综合知识储备，有助于提高教师对信息资源和碎片化知识的整合能力。

3．提高教师社会实践效果和授课吸引力。教师社会实践也已开展多年，但都流于形式。为了提高教师社会实践效果，除了社会实践期间视同完成基本课时之外，还要加强对社会实践效果（撰写论文或案例分析）进行考核。教师通过社会实践，将实务中大数据案例转为实验教学的素材，丰富实验教学内容，实现从课本例题中的小数据分析走向实务中大数据分析，提高教师授课吸引力。

（四）深化学生评教机制和社会评价机制

为了衡量实验教学创新模式的适用性和有效性，深化实验教学评价体系，显得非常必要。管理会计实验教学的受益对象是学生，基于以学生为本办学理念，学生满意度是管理会计实验教学出发点。目前，学生评教意识不强或因为成绩因素，降低了学生评教机制的可信度。因此深化学生评教机制，必须改变实验成绩打分制度，转为综合教师、合作企业、社会等对学生实验进行打分，实行社会评价机制。社会评价从人才需求角度，对学生的专业知识、实践能力、综合素质做出更加客观评价，及时引导管理会计实验教学进行不断调整、适应，提高实验教学效果。

综上所述，以能力为导向的管理会计实验教学创新模式，是从过去单纯的教学型提升为研究型，实现交叉学科知识整合，充分体现大数据应用能力、理论联系实际、课程依托实验教学的特点。大数据时代，管理会计实验教学未来将逐渐实现依托课程的专业基础实验与依托学科的创新实践活动相结合的研究型实验教学模式。