一、论文发表教学目标兼顾全面性和针对性

教师在设计教学目标的时候，既要关注整体的三维目标，也要设计一些能将传统文化渗透给学生的针对性论文发表教学。

在目标中渗透传统文化具体划分到三维目标里，更加侧重在情感态度与价值观目标。当然在知识能力与过程目标中，也有传统文化的渗透。在设计情感态度与价值观目标时应结合写字教学的具体内容进行恰当的传统文化的渗透。关注学生在写字教学中所获得的一些态度的培养、情感的熏陶和价值的共鸣。课标中对教学目标明确提出培养学生欣赏美的能力，通过写字教学培养学生欣赏汉字结构美，感受传统美德。汉字的一撇一捺和整体布局这些都是具有很强的审美价值，通过具体的某个汉字的教学，让学生学会欣赏美，也能创造美。培养学生审美能力的同时也要告诉学生，做任何事情都像写字一样，都需要认真规范。同时练习写字也要持之以恒，不能半途而废，这也是做人的基本原则。学生有了端正的写字态度不仅是品格的养成，也有利于学生对传统文化的认同并且继承和发扬。

二、教学内容明确性与创生性统一

在写字论文发表教学内容的选择上，教师要关注汉字本身的历史发展和汉字本身所具有的传承性，也要在教学时注重整合和创新，使得一些生字的教学在课堂上焕发新的生命。

教师应该合理选择教学内容，刚开始进行写字教学时，都是从简单的笔画和偏旁部首进行教学。在写字教学的时候，既要将这些传承了几千年的汉字继续传承下去，也要使得它们在教学中焕发新的生命。比如最开始书写的横竖两笔，看似简单陈旧，在教学时实则包含很多的内容，蕴藏着浓厚的文化底蕴。横竖在田字格中的位置、起笔、行笔、落笔中都内隐着价值观、审美的渗透。如“一”字的教学，除了纯表示数量外，一也还有专的意思，表示专一，在教学时也要把这些内容传递给学生，通过潜移默化让学生也树立专一的优良传统美德。“一”书写时包括顿、行、顿三步。引导学生控制好运笔，才能写出更为流畅的一横，呈现一种刚柔并济、行云流水的美，可以借此培养学生的审美情趣。

三、论文发表教学方法固定性和灵活性共生

写字教学的方法沿用至今有很多固定的形式，讲授法、观察法教学等。这些固定的方法对教学有一定的效果，但教学时也要注意灵活使用这些方法，让写字课堂更有趣。

将传统文化中所蕴藏的经典故事、郎朗上口的歌谣与写字教学的方法进行结合创新。在教学中，教师可以利用多媒体将传统文化的内容制作成图片、视频等，示范字书写时展示给学生。这样不仅可以增强学生的学习兴趣，也可以加深学生的记忆。如统编版二年级识字板块的四篇课文，有神州谣、传统节日等，在认识字的基础上，教会学生会写州等字。通过歌谣“我神州，称中华，山川美，可入画。”激发了学生学习兴趣，通过板书展示“州”字的书写和多媒体展示州字的演变，重点强调撇和两竖等距，顶部撇和短竖略低，末笔竖高。整个字的布局就像一副画一样，这幅画就是神州大地上的中华民族。通过这样的方法，寓教于乐，使得学生既掌握了汉字的书写也使得学生树立了爱国情怀，有利于传承传统文化。

四、论文发表教学过程突出教师的示范性

低段学生喜欢模仿，有着强烈的向师性。教师在教写生字的时候，要时刻注意自己示范字的书写和讲解。在示范字讲解时，会让学生先观察汉字的结构，再拆解笔顺，跟着教师书空。教写时要做到每个字横平竖直撇舒捺有脚。汉字强调横平竖直，是中正平和至美的传统。教师的汉字书写工整美观对学生具有潜移默化的作用，教师的讲解和示范对学生的理解与吸收有着至关重要的作用，一些生字的书写的关键要点、整体布局中所表达的思想、价值观念和行为习惯正是低段学生应该树立和培养的，因此在写字教学中教师要有意识的向学生传递中华传统文化。

总之，小学语文教学是具有强烈的人文气息的，有着传承和发扬中华传统文化的重要责任。在低段语文教学中，写字教学也是渗透传统文化的重要环节。将传统文化渗透在写字论文发表教学中，激发学生对传统文化的兴趣，既提高学生写字的水平，也在传统文化的熏陶和浸染之下，良好道德与情操也得以培养，使得传统优秀文化的价值精髓得以传承与发扬。