一、加强辅导员与思政课教师协同育人的领导

党委的统一领导是高校思政协同育人工作的基础和前提，其能够从整体出发进行宏观调控、统筹协调，为两支队伍的协调融合创造有利的条件。因此，高校应当加快建设校党委统一领导机制。

一是构建统一领导机构。首先，高校应当以校党委牵头成立协同育人领导机构来开展两支队伍跨部门的协同合作，组员应包括思政教师和辅导员代表。领导机构从整体出发，加强顶层设计，统筹各项任务，制定相关政策，并定期召开相关会议有序推进协同育人工作。其次，要明确领导机构内各岗位的职责分工，共同搭建统一有效的思政协同育人管理系统。校党委应当承担高校协同育人工作的统一领导和部署责任，根据管理现实和教育教学规律制定机构运行机制，妥善处理好党政之间、各职能部门之间、院系之间的关系，规定好两支队伍的工作职责，实现思政教师队伍和辅导员队伍的协同优化，将其融合建设真正落到实处。

二是做好顶层规划设计。高校党委应当正确认识到实现专兼教师优势互补、功能互补对于提高协同育人实效的重要性，将思政教师队伍同辅导员队伍建设融入高校思政教育顶层设计中。首先，完善方针政策。深入思政教师和辅导员思政育人工作第一线，了解教育论文发表教学现状，并就两支队伍融合建设的方针政策广泛征询教师队伍的意见建议，制定出既符合教育现实，又满足教师实际需求的规划设计。其次，加强工作监督。高校党委应当主动承担起政治责任和领导责任，加强对思政教师和辅导员融合建设工作的监督力度，对其融合建设过程的各个环节有明确的认知，及时发现并纠正出现的问题，将其方针政策落到实处。

二、提高辅导员与思政课教师协同育人能力

首先，完善一体化培训机制。高校应当加快建设培训基地，建成思政育人主体培训研修中心，为思政教师和辅导员提供更多学习进修的机会，进一步促进两支队伍的融合建设；同时，还应当建立针对协同育人主体的动态管理体系，增强思政教师和辅导员之间的有机联动，推动促使其在交流合作中提高工作能力。其次，完善培训内容。一方面，高校对思政教师和辅导员的岗前培训，要重视提高教师组织思政育人实践活动的能力、协调动员管理学生的能力，使其进一步明确岗位任务和职责，尽快适应工作岗位；另一方面，要加强两支队伍的在职培训，持续开展思政专业与教学技能的培训，进一步提高思政育人实效。再次，共建主体培养途径。实践出真知，高校应当采取相互接触的培养方式，让思政教师同辅导员彼此参与对方工作，通过让思政教师承担一定的学生管理工作来了解学生组织管理特点，提高其组织协调能力；让辅导员参与到思政理论课程教学中，协助思政教师完成教学实践的部分，强化其理论基础知识，最终达成理论深度和实践能力兼备的育人主体培养目标。

三、完善辅导员与思政课教师协同育人的保障机制

一是构建协同育人平台。首先，高校要加强人力、物力、财力投入力度，构建思政育人资源库，集中整合教育教学资源，建立协同育人主体之间自愿分享的信息平台。同时，搜集来自全国各地的优秀思政教育学术论文发表研究成果以及优秀教学案例，为教师提供丰富的育人资源。此外，还要不断更新、维护思政育人资源库，确保其有序运行。其次，高校还可以借助网络搭建交流合作平台，实现两支队伍在日常工作中的交流互动：1.搭建备课交流平台，鼓励两支队伍完成集体备课任务，实现理论教学与实践教学的优势互补；2.搭建科研交流平台，鼓励两支队伍一同开展思政课题的学术研究，提高其科研能力；3.搭建管理交流平台，促使两支队伍在高校网络舆情应急处理、学生日常管理、学生就业等方面进行沟通交流，实现高校第一、第二课堂的融合。二是完善考核评价机制。高校思政教师和辅导员协同育人工作的顺利推进，离不开健全的考核评价机制，因此，高校应当进一步完善教师的考核评价机制，对两支队伍的协同育人成果进行综合性分析评价，以此作为其工作晋升的重要参考。首先，应当基于高校思政育人现实以及发展目标制定出统一的考核标准，客观、合理、准确地对其进行考核评价，提高两支队伍协同育人工作动力，增强其协同育人的行动自觉。其次，根据两支队伍不同的工作任务、工作特点，实施多元化评价，例如将辅导员参与思政教学备课、听课，思政教师参与学生实践活动纳入考核评价，进一步提高考核结果的科学性、准确性。

四、加强辅导员与思政课教师协同育人阵地建设

一是加强课堂阵地建设。思政课堂是高校开展思政育人工作的主要渠道，要充分利用好这一主渠道做好思政育人工作。一方面，思政教师要树立“德育为先”的教学理念，基于现实生活和学生发展个性基础上丰富教学内容、创新论文发表教学模式，用学生感兴趣的方式实施教学，进一步提高其课堂育人实效；另一方面，辅导员要积极深入思政课堂听课，针对教师教学不足提供参考借鉴的措施，同时也能够通过思政教师的理论讲解来强化自身思政素养。

二是加强实践阵地建设。实践教学是巩固学生思政理论认识、实现理论与现实融合的有效途径，高校应当提高对实践教学的认识，加强实践阵地建设。一方面，辅导员应当不断创新实践活动模式，在传统教学形式的基础上融入时代特征，设计出学生喜闻乐见的实践活动，例如志愿服务、主题教育活动，等等，更好地实现与第一课堂的衔接；另一方面，思政教师也应当积极参与第二课堂，运用其丰富的思政理论知识，为学生解答实践活动中遇到的不解困惑，帮助学生在潜移默化中接受思政教育理论的熏陶和滋养。

三是加强网络阵地建设。网络是新时代人们生活中不可缺少的重要组成部分，极大地丰富了人们获取信息的途径，同时，网络也形成了多元文化并存的局面，其中民粹主义、历史虚无主义、拜金主义等错误观念也严重危害着我国的意识形态安全。因此，高校应当充分重视利用各种网络载体来加强对学生的思想引导，加强网络阵地建设。高校可以入驻抖音、微信、微博等社交平台，邀请辅导员和思政教师一同管理网络账号，定期推动时政热点、思政知识，通过互动了解学生的思想动态，为学生提供个体咨询辅导，在潜移默化中帮助学生树立正确的价值观，提高其运用思政知识解决实际问题的能力。