关于劳动教育的研究已经开展多年，新时代大学生劳动教育是在劳动教育的内涵基础上，紧扣新时代和高校这两个关键词，解析新时代大学生劳动教育的基本内涵。对其内涵的准确辨析，是进行实践路径论文发表探析的基础。

一、劳动

在中国古代思想中，劳动通常被解释为日常生产活动，特别是农业生产。在西方观点词义中，劳动作为动词时主要指耕作，作为名词时指比较费力的工作。传统农耕时代，劳动多指体力劳动。随着社会生产力水平的发展，劳动不再仅仅停留于体力劳动，而是延展至创造财富的活动，可以分为体力劳动和脑力劳动。

马克思劳动理论表明，“劳动是社会生存发展的基础，也是维持人类生存和发展的唯一手段。”马克思劳动观提供了一个把握劳动内涵的历史唯物主义观点，从而避免了将体力劳动和脑力劳动机械的分割。论文发表本文对劳动做如下定义：劳动是人类特有的、为实现人的全面发展，需要同时运用体力和脑力来改变客观世界的实践活动。

二、劳动教育

学者主要从两个方面对劳动教育进行定义，第一个方面是把劳动教育看作德育或者智育的从属，第二个方面是将劳动教育看作实践活动的教育形式。将劳动教育视为德育，认为劳动教育主要是指培养受教育者正确的劳动观点、劳动态度，主要集中在个人道德品质培育层面。将劳动教育视为智育的研究者曾下过这样的定义：劳动教育非常重视在劳动过程中使用智力的因素，把平凡劳动和创造性的劳动相结合，把简单劳动和富有论文发表知识的工作结合在一起。这类观点认为劳动教育的功能是通过知识技能的传播，提高劳动生产的智力水平。劳动教育的实践派学者更倾向于将劳动教育的本质理解成一种“有计划、有组织地培养受教育者多种素质的教育活动，是一种全面提高学生素质的实践活动”。他们对劳动教育的理解侧重于学生在实践过程中的提升，强调在劳动实践中提升个体能力，塑造劳动品质。

劳动教育具有丰富的涵义，劳动教育无法与劳动思想教育等同，也无法与劳动实践教育等同，劳动教育是“关于劳动的教育”和“通过劳动的教育”的结合。马克思认为，只有将生产劳动和教育相结合，才能克服体力劳动和脑力劳动的分离，才能全面提升劳动者的劳动能力，克服劳动者发展的片面性。马克思主义中生产劳动与教育相结合的思想是我国劳动教育的重要理论基础，其根本目的在于促进学生的全面发展。论文发表本文认为，劳动教育既包含思想品德教育和知识能力教育，又包含劳动实践教育，最终促进个体的全面发展。

三、新时代大学生劳动教育

大学生作为直接面对劳动和就业的群体，拥有更多接触新鲜事物的机会和平台，其会受到双重的影响，需谨防多样化平台在学生价值追求方面产生负面的影响。高校劳动教育应该努力让更多大学生树立正确的劳动观，深刻认识劳动的价值和论文发表意义，充分感受到劳动的快乐，同时掌握相关劳动技能。高等教育是为了培育具有社会责任感、创新精神和实践能力的专业人才。劳动教育可以塑造学生勤勉、诚恳的品格，可以让学生形成积极而有效的就业观，培育其有关工作的专业技能，提升其分析和解决实践问题的能力，为大学生未来走上工作岗位打下坚实的基础。