一、体能训练计划不完善

部分高中体育教师在开展体能训练前，没能为不同学生设计出较完整的训练计划，直接导致学生的训练质量难以达到理想水平，无助于此后体能训练的开展。部分教师在进行体能训练时，过于注重教材内容，对训练中的实践性论文发表教材较忽视，该项举措严重扼杀了体能训练的有效性，在丧失了目的性、积极性等基础原则后，学生的体能训练效果并不理想。此外，在分配体能训练任务时，部分训练内容可能存有安全风险，若教师对该项风险较忽视，则会给体能训练的执行效果造成较大影响，多数学生难以完成教师制定的训练任务，因此，体育教师在设置体能训练内容时，需设计出符合学生实际情况的训练计划。

二、体能训练形式较单一

由于不同学生的身体素质、意志品质存有差别，教师在进行体能训练时，还要合理创设出不同类型的训练方法，只有采用多种体能训练形式，才能更好地完成该项工作。部分教师在开展体能训练的过程中，对该项训练的形式较忽视，即采用单一的训练方法来锻炼所有学生，该项训练方法无形中降低该项训练的有效性，学生难以完成课程要求的训练动作，不仅降低其对该类训练的学习兴趣，还缩减了体能训练的开展效果。鉴于体能训练内容的综合性，在进行该项内容的训练时，还应适时添加心理训练，而部分体育教师没能站在心理学角度论文发表分析体能训练的执行状态，该项训练形式无形中降低体能训练的整体质量，难以达成教师最初设定的教学目标。

三、体能训练认识较模糊

若想增强体能训练的开展效果，需要高中生长时间的坚持与积累，而良好的体能训练需使学生意识到执行该类动作的必要性，全面提升其身体素质。当前部分高中生仍过于看重单一的学习成绩，对体育锻炼、体能训练的效果较忽视，无形中降低了体育训练的执行性。部分学生认为体育体能训练即为体能动作训练，未能深入探究该类动作背后的体育论文发表知识，难以将各项体能动作彻底执行，该类举动也严重扼杀了学生的体能训练质量，削减了该类动作的开展动力。此外，由于体育体能训练的形式较单一，更多高中生在该类训练中也难以找到恰当乐趣，体能训练课堂也缺失了更多活力，在该项课堂的影响下， 其体能训练的整体发展将受到极大阻碍。

四、体能训练效果未加强

在开展体能训练的过程中，广大教师应适时明确该类课程的开展目标，即利用对该项目标的执行来强化训练效果，当前部分高中的体能训练未获得理想效果。具体来看，部分高中体育体能训练在内容的设置上，由于缺乏针对性，其实行的体能训练形式较为分散，学生较难在该类课堂中找出合适的训练知识，无形中无法保证体能训练质量。部分教师在进行体能训练教学时，没能采用科学方法使用更多工具，使学生较难借助道具来完成身体训练，训练中的内容与强度较难达到此前设定的标准。在规范体能训练效果时，广大教师未能对体能训练过程开展恰当规定，导致训练过程中的标准较模糊，难以保障更多学生的训练质量，其体能练习效果也难以达到理想状态。因此，相关教师在实行体能训练时，需不断强化训练效果，透过对训练结果的合理把控来全面增强训练水平。

五、体能训练评价有待提升

在完成日常的体能训练后，广大高中生应对教师进行适宜评价，教学评价可有效展现与检验出当前的教学成果。部分教师在设置体能训练评价时，其采用的训练评价方式较单一，在该项形式的影响下，难以掌握学生的体能训练水平。一般来讲，体能训练评价应实行实践论文发表理论相结合的方式，而部分教师开展的教学评价未带有实践性，无形中较难辨认学生对该类课程的论文发表学习状态，难以完全了解学生对体能训练的理解，继而影响该项训练开展的整体质量。相关教师若在日常生活中，没能及时了解学生具体的体能训练状态，则会对其后期训练内容的制定与训练产生较大影响，因而要设置出科学的训练评价机制，在该项机制的引导下全面增强学生对体能训练内容的接受度。