国家“双减”政策的实施，重点强调学生的自主学习能力。在小学语文的教学实践当中，要如何结合传统教学的优势，提升语文教学课堂的质量与效率，是教师需要进行深入研究的课题。本文从教学实践的角度出发，提出教学的优化策略，以期为小学教学工作提供参考与建议。

一、“双减”政策下小学语文教学现状

国家“双减”政策的目的是减轻学生的学业负担，但不改变教学的总任务目标，从作业布置的重量方面进行减少，但要重视布置作业的质量，对课余时间进行更为有效的管理。同时对学生的教学质量进行提升，最大限度利用学生的课后时间，关停校外的课后培训，将义务教育小学阶段的课后服务更好发挥。达到教与做的统一，对学校的教学方法进行巩固与提升，让学生在校园内就可以完成课后作业。

小学语文教学整体来看，仍然存在很多实际问题，从教学不同维度看待教育的问题，教学过程中有对教育的重视度不足、教学过程口语化、方言化的问题。学生在语文教学课堂中，进行学术语言表达的机会非常少。日常写作训练过于形式化，其深入性不足。通过了解，一部分的语文教师在日常的教学课堂中过分的随意，与学生的互动性不足，只是进行知识的灌输，学生课堂中发言的机会较少，使语文教学失去了教学的趣味性。教学过程中未进行情境设计，不重视学生在教学课堂中的主体地位，教师的引导性不足。对学生的自主学生能力产生不良的影响。小学生的年龄较小，学习的自律性差，教师的授课方式缺乏趣味性就容易让学生产生抵触学习的心理，但很多教师对学生的身心发展规律研究不足，课堂教学中对为制定出符合学生身心发展的教学计划。

教学的持续改革进程中“双减”政策的落实，学生减轻了学习的压力论文发表，也相应地减轻了学生课外培训的学习负担。新的教学政策实施，对小学语文教学策略产生了相应的影响，要做到“减负不减质”，这对小学语文教学提出了新的考验。