一、塑造形体美
高校舞蹈教学渗透美育，可以引导学生用美育的眼光看待舞蹈学习。学生通过参与舞蹈学习塑造了形体美，形体美是一种可视的、客观的、唯物的美学效果，学生通过舞蹈课程学习收获了形体美，会给予舞蹈教学美育渗透高度的认同。优美的形体可以让学生的外形更加健康、精神更加充沛，从而能够更好地投入到日常学习中。
舞蹈教育作为一门实践性艺术论文发表科学，在渗透美育的基础上可以使学习者更加合理地运用身体展现人体专有的形体美，与此同时在高校舞蹈教学中渗透美育，帮助学生成就优雅的气质，并帮助学生纠正不良的坐姿、站姿、卧姿，由此充分发挥美育渗透在高校舞蹈教学中的价值与意义。
二、培养正向审美观念
正向的审美观念对学生的发展具有统领性、指引性作用，而美育教育能够实现对学生审美观念的有效培养。学生在拥有正向审美观念的基础上，可以逐渐树立学生正确、积极的人生观、世界观、价值观。
高校舞蹈教学渗透美育，可以使学生沉浸在美育环境下的舞蹈学习中，通过舞蹈训练使学生逐渐掌握审美原则，发现客观世界的外在美与精神世界的内在美，以此逐步实现对审美观念的培养。学生的审美观念得到培养后，进一步帮助树立了正确的人生观、世界观、价值观，可以使学生用更加积极的心态面对生活，从而实现自身综合素质水平的整体性提升。
高校的舞蹈课程往往拥有多元的艺术论文发表风格，而每一种舞蹈艺术风格都传递着不同的审美思想。为了通过多元化的舞蹈艺术风格中培养学生的审美观念，高校舞蹈教师需要在逐步引领学生掌握舞蹈风格的基础上，深入领会不同种类舞蹈风格所传递出的审美思想，并且让学生在学习舞蹈的过程中接受多元的审美思想，由此使学生的审美观念在潜移默化中得到不断完善和提升。
三、培养创造美的能力
高校舞蹈教学渗透美育，在塑造学生形体美、培养学生审美观念的基础上，还能够使学生拥有创造美的能力。高校需要以舞蹈教学为途径、以渗透美学教育为桥梁，使学生在参与舞蹈教学的过程中逐渐锻炼创造美的能力。
创造美的能力与学生的学习环境、学习能力、生活背景存在密切关系，不同学习环境、学习能力、生活背景下的学生，其拥有创造美的能力也存在差异。而高校舞蹈教学渗透美育可以为学生们提供相对统一的学习环境，并且使学生通过舞蹈锻炼逐渐缩短彼此间学习能力的差异，尽量使学生们创造美的能力保持一致。
学生的创新思维、发散思维也是创造美能力的决定性因素，高校舞蹈教学渗透美育有效培养了学生的论文发表创新思维、发散思维，使学生在学习舞蹈的过程中能够举一反三，对所学舞蹈内容进行改编、创造，创作出拥有自我风格的舞蹈，而学生改编、创造、创作舞蹈的过程正是学生创造美能力的体现。
