一、高中美术教学所存在的问题
只有对美术知识学习产生浓厚的兴趣，才能接受美术知识学习过程中枯燥的理论知识学习与自主开展美术知识的学习。以当今的高中美术教学实际情况来看，初中美术教学现在依旧存在很多不足，教师和学生对于美术教学态度不够端正，使得学生美术学习兴趣不足，对于学生综合能力提升具有阻碍作用。特别是在美术互动上，教师并没有结合学生具体情况设计教学目标和内容，在教学中往往采用灌输的形式进行教学，对于学生主体地位不够重视，导致学生无法在美术课堂上掌握具体知识，不利于学生的发展。还有很多教师局限在传统教学模式中，为树立自我威严，不愿在课堂上与学生进行沟通和互动，师生之间掌握和了解不足，从而严重影响了美术教学质量。因此在未来初中美术教学中，教师一定要结合时代需求转变教学理念和模式，寻找适合学生学习和发展的教学方法，从而不断实现教学目标。
二、新课标背景下初中美术教学的互动策略
教学目标对美术教学工作开展具有指导性的作用，因此开展初中美术教学必须明确美术课堂互动目标。教师要做好准备工作，要对整个班级所有学生的学习美术情况进行综合了解和掌握，激发学生美术学习兴趣，增强学生学习过程中对美术画作的审美体验。因此，教师应当要求学生端正自身态度学习，善于发现教学中存在的美，不断转变学生生活态度，提升学生生活情趣；教师的美术设计要遵循以学生为主体的原则，结合社会需求及时转变教学理念和思想，将学生作为主体进行课程内容设计，尊重学生，在课堂上给予学生充足时间思考和学习，引导学生自主学习和发现问题，使其感受学习带来的乐趣。第三，教师要和学生之间构建有效的沟通渠道，使得学生可以提前明确教师讲解的主要内容，结合美术知识做好准备，使得学生对基础知识进行深入理解。因此，在未来的美术学习中，教师一定要明确整个教学过程的互动目标，提升学生对美术学习的自觉性，从而最大限度地实现美术教学目标达成。
三、做好课前预习，促进美术互动教学
初中美术教学课堂中要实现良好的互动，课堂教学质量与教师学生之间的互动交流具有密切的关系，互动教学课堂是推进教学工作顺利推进的基础。要实现美术教学课堂互动的有效性，不仅需要美术教师进行教学备课，还需要学生做好课堂教学内容的预习。在互动模式的推广过程中，只有师生都做足了充足的准备，才能有效提升教学课堂效率。新课标的教学环境下，要求尊重学生的课堂主体地位，从而创建轻松的教学课堂氛围，让师生都处于一个灵活性强的教学课堂中，学生就乐于将自身的注意力，让学生全身心地参与地参与到学习过程中来，学生注意力的高度集中才能与教师的教学节奏保持一致，提升教学课堂的互动性，达到更好的教学效果。因此，在开展互动美术课堂教学过程中，教师要发挥引导性的作用，为美术课堂新层次教学组好相应的准备，对学生开展耐心地指导，并利用课堂互动模式为对学生的预习进度进行掌握，对学生的预习过程进行引导，实现学生课前预习的问题思考价值，教学课堂中互动的就会呈现多元化。例如，在开展"乡土艺术的瑰宝"课程内容时，教师要根据教学课堂互动教学的需求给学生安排相应的预习任务，可以让学生观察本地的地域特色环境与建筑物的特色，其中是否存在一些少数民族的图案元素，对当地具有民族特色的图案元素进行。
四、借助问题情境，增加互动交流频率
只有对所学的问题进行思考才能产生怀疑，学生只有字不断的问题引领下专心地参与到美术知识的学习过程中。互动教学课堂过程中，教师要对教学问题进行精心的设计，通过问题情境的创设将学生带入到教学课堂内容中，学生自主提升课堂教学的互动性。由于教学问题设置对学生的思想引导有重要的关系，设置问题也体现了教师教学水平。因此，要求美术教学度教学内容开展深入性研究，并借助课堂问题设置的方式对学生的知识学习进行引导。教师在课堂问题设置的环节中，要全面考虑美术教学科目的基本特征，以学习知识学习的实际情况为基础，为学生设置出开放性的美术知识问题，为学生留下更多的思考空间，让学生在解决实际美术问题的过程中掌握到更多的美术知识。比如，在美术鉴赏内容的教学中，美术教师以新课标标准开展问题的设置，为学生准备水彩荷花图与水墨荷花图各一幅，让学生通过自身的视觉感受对两幅图进行对比，并对两种不同美术画法表达自己的看法，说出两者的不同处与相同处，这样学生就会对两张图进行认真的审视，深入思考两者的差异问题。然后开展学生互动交流的辩论会，学生在辩论的过程中就自然地自然地掌握了两种美术画法的特征，自身的审美能力必然得到有效的提升。
五、通过分组教学提升教学互动的深度
传统的美术课堂教学中就是教学课堂的主导者，总是先讲美术理论知识，然后给出一幅图样让写学生照着画，并对学生的画作打出“优良中差”的笼统评价。这样的课堂教学模式应用，学生对美术知识学习感觉特备枯燥，提不起美术知识的学习兴趣。分组教学是新课标环境下受到教育重视的教学模式，初中美术教学过程中，可通过分组教学方式开展互动教学，提升课堂中学生的活跃度，展现小组合作学习的作用。开展分组教学中体现了美术教师的教学智慧，以学生的实际学习情况为基础，可以将学生分为4-6人一组，由于每个学生的个体差异性，对美术知识掌握的程度也不一样，教师进行合理的搭配，然后选出小组长，展开组员的合作与配合。当老师分配美术教学任务之后，分组展开讨论，让每个学生都有平等的发言机会。组长最后总结小组的讨论结果并进行展示，然后由教师开展客观的细节性的教学评价，让学生在讨论的过程中自然的掌握美术知识，提升教学课堂互动内容的深度论文发表。
